教育统计(教育测量与教育统计学的关系是怎样的)

作者:游客 时间:2023-11-22 阅读:412

1. 教育统计,教育测量与教育统计学的关系是怎样的?

教育测量 测量:根据法则给事物赋予数量(史蒂文斯) 教育测量 考试与测验 考试与测验存在一些差异 测验的范围较广,如心理测验,各种常识测验,时事小测验等。

而考试一般指用于比较正式场合下的测验,比如说高考、自学考试等。

有时二者可以互相等同,如既可说学年测验又可说学年考试,有些场合二者又不可替代,如高考不可说高测,心理测验不能称为心理考试等。

测验的目标一经确定,测验的内容—般变化在一定的范围,且测验可以经过相当一段时间的使用,逐步达到标准化过程,而考试则是目的性较强,会受时间、目的、地域等因素的影响、且考试的标准化较难达到。

教育测量的基本问题(续) 二、教育评价 揭示教育评价概念的原则 第一,教育评价对评价而言,是一个属概念,因此揭示教育评价概念的内涵,必须把它放在高一个层次的种概念的性质之中。

第二,教育评价是评价中的一类,除此之外,还有社会评价、经济评价、技术评价等等.因此,揭示教育评价概念的内涵,必须揭示它与其他类评价在对象、内容等方面的特点或特殊性。

‘ 第三,教育评价是一种认识活动,它不仅运用判断这一思维形式,也运用概念、推理等思维形式.而且也是一个具有自身结构的理性的思维活动,因此揭示教育评价概念的内涵,要涵盖教育评价结构的主要内容。

第四,教育评价活动是一种对象性活动,因此揭示教育评价概念的内涵,要反映评价对象的主客体的价值关系、价值意义以及评价的功能意义 教育评价的概念 教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的一种认识活动过程,其核心内容是揭示教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。

教育评价概念的特点 第一,肯定了教育评价是以对教育活动或行为中的主客体及其价值关系的认识为前提的,或者说,是以认识教育活动或行为中主客体的价值关系的事实为前提的。

第二,指出了教育评价活动虽然不同于对事实的认识活动,但其本质上是一种认识活动、一种思想建构活动 第三,揭示了教育评价活动的基本结构,即评价主体、评价客体(对象)、评价标准(需要和目标) 第四,涵盖了教育活动或行为的全过程,既包括了对正在进行的教育活动或行为的评价,即形成性评价,又包括了对教育活动或行为结果的评价,即总结性评价。

第五,囊括了教育评价活动的主要内容。

教育评价活动既包括对教育活动或行为中的主客体的价值关系事实的认识,也包括教育活动或行为中客体对主体的价值及其实现过程、结果的认识,还包括对评价功能意义的认识

教育统计(教育测量与教育统计学的关系是怎样的)

2. 教育事业统计账户设置流程?

1. 打开教育事业统计系统的登录页面。

2. 输入已注册的用户名或邮箱地址,并点击“下一步”按钮。

3. 输入与账户关联的密码,并点击“登录”按钮。

4. 如果输入的账户信息正确,系统会跳转到用户的个人账户界面,表示登录成功。

5. 如果输入的账户信息有误或忘记密码,可以点击“忘记密码”链接,按照系统提供的步骤进行密码重置操作或联系系统管理员进行帮助。

请注意,在使用教育事业统计系统登录前,需要先创建一个账户并获得有效的用户名和密码。如没有账户,请参考系统提供的注册流程进行账户的创建

3. 教育事业综合统计调查怎么审核?

教育事业综合统计调查的审核办法是:采取抽样审核的办法。比如说,抽取一个学校或者两个学校进行实地核实, 这样就知道统计资料是否准确。

4. 2019年中国教育统计年鉴?

《中国教育统计年鉴》(2019)是一本反映我国教育事业发展情况的统计资料,是由教育部发展规划司根据全国各省、自治区、直辖市教育厅(教委)上报的学校基层统计调查表数字整理汇编而成。教育部教育管理信息中心承担了数据的计算机处理汇总工作。

本年鉴包括:综合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、学前教育、各级各类学校的分布情况、办学条件、科学研究等。

5. 2023教育事业统计调查校验结果怎么查看?

教育事业综合统计调查逻辑校验结果的查看需要在调查系统中进行。首先,进入调查系统,选择“逻辑校验”功能,然后输入相应的调查问卷编号或名称,点击查询按钮即可查看逻辑校验结果。

校验结果会显示出所有逻辑错误的问题,以及错误的类型和具体的错误信息。根据错误信息,可以进行相应的修改和调整,确保调查数据的准确性和可靠性。

同时,还可以根据统计结果,分析和评估教育事业的发展状况,为相关决策提供参考。

6. 统计从业资格证书的人员需要参加继续教育吗?

2016年起,统计从业资格制度已被取消,今后从事统计工作无需再取得统计从业资格证书。不过从事统计工作的专兼职人员须定期接受继续教育。根据《国务院关于第二批取消152项中央指定地方实施行政审批事项的决定》(国发〔2016〕9号),以及《国家统计局关于“统计人员从业资格认定”行政审批事项取消后有关工作的通知》(国统字〔2016〕55号),统计从业资格认定这项行政许可项目已经取消。

7. 2020全国教育事业发展统计公报?

《2020年全国教育事业统计主要结果》1日公布。据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。全国各级教育普及水平进一步提高,国民受教育机会不断扩大。

高等教育阶段,2020年,全国共有普通高校2738所。其中,本科院校1270所(含本科层次职业学校21所);高职(专科)院校1468所。各种形式的高等教育在学总规模4183万人,高等教育毛入学率54.4%。毛入学率,是指某一级教育不分年龄的在校学生总数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比。由于包含非正规年龄组(低龄或超龄)学生,毛入学率可能会超过100%。

高中阶段包括普通高中、成人高中、中等职业学校。2020年,全国高中阶段共有学校2.44万所。招生1504.00万人,在校生4127.80万人。高中阶段毛入学率91.2%。

义务教育阶段,2020年,全国共有义务教育阶段学校21.08万所。招生3440.19万人,在校生1.56亿人。专任教师1029.49万人。九年义务教育巩固率95.2%。小学学龄儿童净入学率99.96%。初中阶段毛入学率102.5%。

学前教育阶段,2020年,全国共有幼儿园29.17万所。入园儿童1791.40万人,在园幼儿4818.26万人。其中,普惠性幼儿园在园幼儿4082.83万人,普惠性幼儿园覆盖率达到84.74%,比上年增长8.73%。幼儿园共有专任教师291.34万人。学前教育毛入学率85.2%。

此外,2020年,全国共有特殊教育学校2244所。招收各种形式的特殊教育学生14.90万人,在校生88.08万人。特殊教育学校共有专任教师6.62万人。

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