记叙文内容理解与概括教案(教案古诗寻人者不遇)

1. 记叙文内容理解与概括教案,教案古诗寻人者不遇?

古诗寻隐者不遇的教案

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点:

1、理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。

教学时间:2课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体,写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程:

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?大家想想,我们以前是怎样来学习古诗的?

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

(一)初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌,学习生字。

指名读,齐读,读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

(二)细读理解

1、自由朗读课文,想想:这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?

2、指导理解。

(1)“松下问童子,言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么?

由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?

(2)“只在此山,云深不知处。”

这是谁说的?由此推测诗人问了些什么?

从童子的回答中,我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)

诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?

(诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……)

(3)指导朗读。

3、感悟诗情。

(1)读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。

(2)学生自主思考,小组交流。

(3)讨论交流。

隐者沉醉于山林之中,诗人对隐者充满了敬意,也洋溢着羡慕之情。当然,由于“不遇”,多多少少有些怅然若失,但观赏了山中美景,忘却了世俗的烦恼,心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

记叙文内容理解与概括教案(教案古诗寻人者不遇)

2. 教师资格证面试为什么会被挂?

有过一次考官培训经验,可以回答题主的问题,顺便说说怎么准备教资面试。

教资面试被挂主要有两种情况:第一种,讲课真的很差。第二种,讲课一般般还过得去,但是运气太背,分到的同组考生都还可以,而且抽签又抽到靠后的号码。那就会挂了。

第一种不用解释,第二种是什么意思呢?大家都知道教师资格证面试是有通过率控制的,一定要刷掉30%,评委老师打分是考一个打一个的,不能返回去修改的,也就是说,你前脚出门,评委老师就已经把你的成绩提交上去了,过与不过就在那一刻定了。假如你抽的号码靠后,你前面的人都讲得一般般还过得去,都过了,到了后面压通过率时肯定就不会让你过了。但是,如果你足够优秀,肯定还是会让你过的,因为多通过一个也是在可允许范围之内的。有时候上午多通过一个,下午就多挂一个。所以,只要你足够优秀,肯定能过的。

再来说说教师资格证面试怎么准备?

教师资格证面试分为三个部分:结构化面试➕无生试讲➕答辩。

结构化面试比较简单,作为面试的第一个环节必须不能丢分,如果第一个环节出问题了,肯定会影响后面的无生试讲。所以备考的时候事先记熟七大类问题的答题模板,特别注意的是不能无条理的说一大段,要用关联词或者第一,第二,第三这样区分开。记熟磨板后就万事大吉了吗?肯定不是,每天必须开口练习两三个真题,最好把录音录下来,听听是不是有口头禅啥的。针对性的改正。

最复杂的是无生试讲

前面也说了,只要不是讲得特别差运气不是特别不好都会过的,毕竟通过率有70%嘛。但是,你只要不是特别优秀,准备不是特别充分,都有可能会挂。有的考生确实上课上的好,但是,只局限于讲解课文,对于作文教学却一窍不通。虽然作文考的少,但是不表示不考嘛,所以必须做足充分的准备。学生有因材施教,其实考生备考也需要因材施教,根据不同的起点,做不同的备考方案。在做准备之前先要明白一堂好课的标准。首先决定你水平的是教师的教姿教态,你具不具备当老师的最基本的条件。如果你上讲台讲课紧张,不知所措,胡言乱语,那肯定是不行的,评委老师会让你继续回去学习。其次,如果教资教态合格,接下来评委老师会听你的课的模式,是不是填鸭式的教学,基本每一科的教师资格证面试要求中都会有一条有适当的师生互动,其实这句话就是指要用启发式教学,不能由教师全堂灌输知识。如果课的模式没有太大的问题,最后会听这节课的教学知识点。听课的教学知识点是否适当,是否有重难点,是否突出重难点…………基本上评委老师都是从这几个方面去评价一堂课的。

虽然评价一堂好课是先看教姿教态,但是我们准备的时候却不是先准备教姿教态。而是先熟悉了解课堂教学模式。很多考生主次颠倒,只追求教姿教态而忽略了课的本质。现在的教学已经不是以往的填鸭式的教学了,我相信这一点大家都懂,关键是理解有偏差,很多考生认为有师生互动,有四人小组讨论就不是填鸭式的教学了,因为不理解,所以很多考生的四人小组讨论都是形式主义而已,大部分知识还是以老师讲解为主,所以还是填鸭式的教学。所以讲课要采用一问一答的方式进行,多启发,把老师要讲的知识点设置成几个问题,一步一步问学生,通过学生的嘴巴把知识点说出来。另外教学模式新颖就是加分项了。所以一定要多熟悉一下教学模式,不管你是什么级别的考生,一定要多看看千课万人名师优课,千课万人是一个示范课的活动名字,每年各省市都会组织这样的活动,由全国特级教师上示范课,非常有学习价值,不管你是为了教师资格证面试还是以后考编,甚至是考编后,都要多看这种课,初高中的示范课不叫千课万人,初高中是全国青年教师名师优课赛课。领会能力强的一般看几节就会融会贯通,不过,一定要注意别找成一师一优课的名师课,刚开始那几届的一师一优课的门槛很低,很多普通课都能评为市级省级优课。

熟悉了课的模式后就是准备教学知识点。备考两点∶教学知识点➕怎么教学这些知识点。这是整个面试备考的关键。你如果不能从课文中总结出教学知识点,那演技再好,教姿教态再好都没用,你如果不非常熟练教学知识点,一紧张什么都忘了,肯定会有一些无意识的动作,比如:手不自觉弄刘海,眼睛向上看等不镇定动作。

如何脱离教参快速备课呢?刚开始只能从逐字稿开始练习,有句话讲孰能生巧,练着练着自然就能发现其中的奥秘。比如:语文课,不管什么类型的语文课,都会有生字词教学,有朗读指导,有梳理课文大概意思,不同的是,不同类型的课文,详细讲解课文的部分不同。所以,你在平时练习中不同类型的课文练习几篇逐字稿,自然就知道要讲解哪些知识点了。什么是逐字稿呢?就是上课老师说的每一句话都写下来的详细教案。刚开始不建议看一般的教案,因为一般的教案写得很大概,拿着不能直接讲,要自己组织语言和过渡词,所以。对于初学者来说不适合。最好是老师修改或者有老师指导而写的逐字稿,这样至少没有逻辑或者知识性错误。比如:有的考生贪便宜买的5块钱的逐字稿,在学习百分数的认识时,一开始导入就用百分率导入,还要学生说百分率的意思,学生都没学啊怎么知道百分率,所以,出现逻辑错误。每天看三到四个课时逐字稿,每看完一个课时把知识点总结出来记录下来,最好是写在一个小小的可以随身携带的笔记本上,像这样记录

利用碎片时间在脑海里上课。碎片时间就是上下班途中,上厕所时间或者睡觉前的时间或者饭后散步时间………………。在看逐字稿的时候还可以对着电子课本对照教材看。不建议死记硬背直接背逐字稿。一定要边看边归类整理。分类别练习课文,一周时间就基本能摸清其中的奥秘,基本能脱离教参备课。而且课堂基本结构也会非常熟悉了的。

接下来就是怎么更好的教学这些知识点,其实练习一周之后就已经会教学这些知识点了,只是教学方法可能不是更好的,比如:朗读指导有很多种,有古诗的朗读,有低年级的朗读教学,有高年级的朗读教学,都不一样的,你掌握的可能是最普通的朗读教学方法,所以我们要学习更优秀的教学方法。那有人会问,为什么一开始不学习更优秀的教学方法呢?因为要先打基础才能拔高。就好比学数学,只有把基础知识巩固了才能去做奥数题,一样的道理。怎么学习更优秀的教学方法呢?还是多学习名师优课,语文名师许嫣娜老师最善于低年级的朗读指导和生字词情境教学,还有教姿教态也是绝顶的好,你只要能模仿她一半的教姿教态,你的面试就成功了80%了。虞大明,薛法根老师的课非常实在,不浮夸。而且写作课非常值得学习。窦桂梅老师善于朗读指导和分析课文。数学名师有张齐华,黄爱华,吴正宪,华应龙,徐斌等。看图,大概就是图上这些

英语我也帮你们找了一下,

比较著名的是黄慧,桂婷婷。每个老师的课都有独特的过人之处,多看多学习别说考教资,考编都没问题。尤其是领悟能力强的综合学习后制作出上课的逐字稿模板,那三分钟就能轻松备好一堂有亮点的课了,绝对能轻松拿下面试。比你花几千上万块钱去找人指导效果好的多。也可以看全国青年教师大赛视频。

课的模式和教学知识点以及怎么教学知识点都没问题了,最后就是对着镜子扣教姿教态了。来,拿出小本本,把这些教姿教态记住,然后把自己的课录下来,按这些要求去评价,直到没问题。

在说教姿教态之前,说说个人形象气质

个人形象气质就是指没开口之前你的外表所表现出来的外在的东西。展示这部分形象气质的就只有几秒钟而已。从你进门到走上讲台开口之前。别小看这个分数,这个形象分就相当于是你的基础分了,你如果后面的表现比这个形象分好,那评委就会在基础分上依次加分。所以,你说基础分重不重要?

如何提高形象气质呢?首先是穿着打扮,我在知乎上看到很多所谓的考官和大佬都有分享过经验,认为穿正装西服最好,我是不会让我们老师穿太正式的西服去面试的。你想想,穿着个正式西装站讲台讲课,难道不像是销售员在推销产品吗?老师的穿着要正式中带着灵动,青春靓丽又不能太随意。当然,我说的是小学中学老师面试,高中大学老师我没涉及不知道。男士比较好搞定,白色衬衫➕深色西裤就行了,衣服扎在裤子里。衣服裤子不要太旧就行。女生建议白色上衣➕半身深色的裙子。黑白配永远是经典,白色上衣不能是无袖的,短袖长袖没很大的影响。裙子千万不能是包裙。长度到膝盖,上下最好不超过3㎝。裙子最好是有一点点蓬的A字裙(不能太蓬)。不能穿黑丝袜。鞋子最好是米白色的中等高度高跟鞋,黑色鞋子也可以。其他颜色太显眼都不建议。白色上衣我们老师一般都选择雪纺的,衣服扎在裙子里。显得灵动高挑一点。然后是妆容了,男士有胡子的把胡子刮了,眉毛太杂的稍微修一下,不要给人不修边幅的感觉就行了。女生麻烦一些,自己会化妆的自己画个淡妆,自己不会的去店里花钱画个淡妆,只是提升一下气质,不要画的太浓就好了。随身携带滋润嘴巴的唇膏,我有次面试的时候看到有的人口红都干了都不知道,千万不能弄巧成拙。最后就是入场的那一刻很重要。不管门是开的还是关的,我们都敲门进入,进入的时候身体挺直,面带微笑,看着评委老师们走上讲台。为什么要看着评委老师走上讲台呢?为了证明自己很自信吧,为了提升自己的气场吧。又或者是拉进距离感吧!晒一下我当年的战袍,时间太久了,商品早就下架了,只能找到这个标题图片了。这是上衣图

裙子是A字裙,因为当时我怀孕了,为了遮住肉肉。

2、教姿教态

首先是普通话和粉笔字,普通话标准粉笔字漂亮会无形中加分,所以普通话不标准的建议把每日锻炼普通话加入你的每日计划中。如果你的普通话不标准,练习也没很大的进步,你就要加强其他几个方面的表现,争取弥补普通话的不足。比如我,我普通话是硬伤,考了两次都是二乙,但是我面试还是第一名。

上课声音要洪亮,语速不能太快,一定要有起伏,不能全程和尚念经一样没有重点突出。那么怎么有起伏呢?比如:在教学某个知识点的时候,给学生设置了问题,学生回答后(其实就是你自己回答)你就可以用强调的语调总结知识点,并眼睛放光的表扬回答问题的孩子,这个时候往往给予该学生高度评价。

抬头挺胸,不能哈背驼背,如果平时有驼背的小伙伴,可以每天背贴墙站立20分钟,纠正驼背情况。保持全程面带微笑,有很多老师都觉得面带微笑太难了,感觉跟陌生人微笑太尴尬,如果不能微笑的每天对镜子微笑,直到不尴尬为止,讲课的时候把评委当学生,时不时直视评委老师的眼睛,视线千万不能飘,不能习惯性看天花板。有的老师一紧张就忘词。忘词就望天看天花板,紧张忘词了咋么办?优雅的停下来,环顾四周后,说:第四组表现最好,加一分。然后趁着去拿粉笔加分的几秒钟扫一眼教学设计框架或者简案,看接下来讲什么。做到不动声色,化拙为巧!明明是忘词了,但是把它转化成课堂组织教学,不扣分,反而还会给你加分呢。

自然得体的手势。不要小看这个手势,手势体现教师的气质。这个没有什么技巧,多看千课万人名师优课,许嫣娜老师的手势,不管是数学老师还是什么老师,都可以去模仿她的手势。还有不能走碎步,走碎步有失优雅。也体现你不自信。我们的每一个动作都是要有目的的动。要讲黑板上的知识时,我们是侧身走一步,不要对着黑板讲课或者说话。讲课期间要下一次讲台指导学生。没有学生,怎么体现指导学生呢?下讲台对着空气表扬一下,再对着另外一个空气指导说要怎么怎么做,这就体现了你在指导学生。把评委老师当学生,提问的时候看着评委老师提问,面带微笑,眼里有光,不能手撑桌子讲课,有失优雅!如果有的人紧张的时候会不自然的撩刘海的,一定要改掉这个毛病,只有极度不自信不自然的人才会总是撩刘海或者卷衣角。

在这里还讲一一个小技巧,这个小技巧值得你点个赞哦!

很多人都有分享过讲课时不能出现知识性错误,但是没有人告诉考生们怎么避免知识性错误,你能呈现给考官的错误知识只有两种途径,第一-种板书,第二种讲解。板书避免错误要么是写了错别字,要么是笔画错误,那么备课的时候把板书每个字以及每个字的笔画检查一次。 第二种是讲解错误,如果你没把握的知识点就不要直接讲出来,可以通过自己订正的方式讲解知识。比如:语文文言文。要你解释某个字或者某个词的意思,你不知道,还要去讲吗?可是又不能不讲,就用自己订正的方式教学,你可以布置任务:借助课后解释自主朗读课文,并在草稿本上写出以下字词的意思。遇到问题可以小组内交流。好。大家都完成了,请看大屏幕,你写对了吗?把不正确的订正并在小组内再次说说这几个字词的意思。成功的避免了知识错误,化拙成巧!

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3. 中学生为什么没有逻辑学教育?

逻辑学的教育,中学有的。

一。

初中数学里,几何证明题极其典型。从已知条件出发,在欧几里得几何学范围内,根据公理,定律,相关推论,得出结论。例如

∵AB=A1B,(已知)

∵AC=A1C,(已证)

∵BC=BC,(公共边),

∴△ABC≌△A1BC,(边边边,或者SSS),

∴∠A=∠A1,(全等三角形的对应角相等)。

整个证明,分为两段,前四行是第一段。本段中,前三行都是条件,根据却各不相同,三行条件汇合一起,导出第四行的结论。

最后的两行属于第二段,其中的第四行,既是前段的结论,又是后段的条件,承前启后,双重身份,严格的说,应该明确写出

△ABC≌△A1BC,(已证),为了简练,无需重复,所以省略了。

每一行,先写出条件,用数学符号式子表达,异常简练;紧跟着在括号里注明根据。本题里,每个条件的根据都不同,显得更加丰富多彩。

二。

语文里的作文,论说文或者说议论文,极其典型。

论说文包括三个要件,论点,论据,论断。

论点,作者的观点,相当于几何证明题的总结论。

论据,支持观点的依据,相当于几何证明题的所有条件。

论证,用论据来证明论点,相当于几何证明题的整个证明过程。

论证的方法多种多样,包括举例的,道理的,对比的,比喻的,归纳法的,演绎法的,类比法的,因果法的,引用的,特色各异,适应的文章不同,但是,没有一种方法通篇到底,一般都运用了几种方法,详略不同而已。

三。

实际上,逻辑教学在中学并不罕见,比比皆是。

数学题的步骤:

应用题:已知,求,解,答。

证明题:已知,求证,证明

解方程的步骤:去分母,去括号,合并同类项,求解。

仅仅从书写步骤,即可看出严格的逻辑脉络。

解方程的每一步,都有数学依据,分式的性质,方程的性质-方程两边加减同样的代数式,同时乘不为零的代数式。但是,这些依据一般没有强制写出,当然,绝对没有意味着无根无据。如果真的任意变化,就不叫恒等变形了。

作文里的记叙文,记人,记事,描写环境,面貌,心理,各个方面。

顺序,插叙,倒叙,各种手法。

第一人称,第二人称,各种口吻。

最一般的教学步骤:阅读,查生字词,讲解,归纳中心思想,写作方法,布置作业。逐步展开,条理井然,和逻辑学的精神完全一致。

四。

中学科目名称,都是传统的,没有刻意的高大上。语文,没有写为汉语语言学,中心思想没有称为主题,写作方法没有称为修辞。

类似的,逻辑教学融化在整个教学过程,没有专门设置《逻辑学》,并不代表没有逻辑,根本不含逻辑。更不意味着中学毕业,几年下来,根本没有学到逻辑。否则,那又是什么?胡言乱语?诡辩?显然是不可能的。

题目点明中学,我们也回应以中学,表示一致。实际上,小学,中学,大学都是一样的。不但如此,幼儿园教学,就没有逻辑了?你去走一走,看一看,调查一下,幼儿园老师必备的文凭,资格,幼儿园大中小班每个学期,每个星期的教学任务,计划,备课,教案,课件,体育,唱歌,礼仪教学,安全教学,甚至小班第一学期的半期以前,就有性安全教育,女孩私密之处,不能让男生摸,带去游泳馆,爷爷也不行!…你以为就是哄一哄孩子,跳跳跑跑,就能拿工资?这样的糊弄,随意,浪得虚名?未免小瞧幼儿教育了吧。

4. 考小学教师资格证时教学设计选的科目必须和面试的时候一样吗?

1.不是,笔试考试只要成绩合格了就可以参加面试,并且面试报名的时候是自己选择考试科目,和教学设计所选的科目无关。

2.教学设计题在教师资格考试中是小学段的特有题型。小学科目二教育教学知识与能力试卷满分150分,最后一道教学设计题40分,分值之大可见其重要性。随着教师资格考试的改革,从最初语文数学两个科目二选一已经过渡到六个科目六选一,选择性提高。说了这么多,我们来了解下具体考试情况:

考情纵览

教学设计题通常是呈现某学科一节课的教学内容,例如语文课的一篇课文,然后让考生完成三道和教学设计相关的题目,每一问分值大小分布不同。纵览2011年进入国考改革后,到2016年,三道问题中第一问是学科知识,例如语文学科让解读文本写作特点;第二问是设计教学目标和教学重难点;第三问设计内容有以下考察:

2011下 导入环节设计

2012下 教学环节(教学过程)设计

2013上 设计写话教学环节

2013下 设计三道练习题(作业设计)

2014上 导入环节设计

2014下 教学过程设计

2015上 课堂提问、板书设计

2015下 难点/评语

2016上 教学过程(古诗识字)设计

2016下 教学过程(识字)设计

2017上 导入环节设计

3.解题指导

接下来,我们主要以语文学科为例,给予广大考生解题指导:

第一问:文本解读

语文科目以阅读课文居多,解读文本时可从文体、内容概括、文章结构、语言修辞、文章思想感情角度去解读。例如:

《XXX》这篇课文是一篇叙事/写景的记叙文,围绕XX,通过运用比喻、拟人、排比、反复、设问等修辞手法向我们展现/描绘了XX、XX、XX等几个场面(情景),语言简炼、层次清晰/描写生动/细致充满诗情”是本文最大的写作特色。本文通过作者对XX的生动描写,让我们看到了大自然的奇特、雄伟、壮观/让我们领略了XX 人物的魅力。

第二问:教学目标设计

新课改背景下要求课程体现三维目标,包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。书写时必须将每个目标描述明确。例如:

知识与技能目标:会读本文XXX等10个生字,能正确书写并理解X、X、X等6个词语。有感情的朗读文章,背诵重点段落第X段。

过程与方法目标:通过分角色朗读/分组讨论的方式/联系上下文/联系重点词汇段落,学生提高分析概括能力/观察能力/语言表达能力/阅读习惯/写作习惯。

情感态度与价值观目标:①写景抒情:通过了解…美丽的景色,能够感受(祖国的大好河山/大自然)之美,产生(对祖国的热爱/对自然的探索、保护意识)。②记人记事:通过……的形象描写 ,学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人。

第三问:教学过程设计

教学过程是课堂教学设计的核心,设计时一定要体现对教学目标、教学任务和教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂及饿哦学结构类型的选择与组合等。

5. 为什么很多孩子讨厌写作文?

确实,有不少孩子讨厌写作文、害怕写作文,这当然是有原因的。老师和家长的责任就是找到原因,对症教育,就可以转变孩子对于这作文的畏惧心理,慢慢爱上写作。

要让孩子喜欢写作文,就要培养孩子的写作兴趣。要让孩子爱上写作文,就要注意以下问题。

一、原因之一:缺少积累

首先,缺少字词积累。有些字不会写,会用的词语不够多,要把自己想法表达出来,就比较吃力,要想表现得生动具体就很困难。

其次,缺少阅读积累。孩子读的课外书少,对好词佳句缺少积累,对知识的积累也相对更少。心里没有存储的知识量,写作起来当然辛苦了。

再次,是生活积累,没有生活素材,当然无话可写。如果要求写一种只物或者一种动物,如果没有好好接触,怎么能写出来。

建议:

其一,提高识字写字能力,注重积累词语,学会运用词语。

多读名篇佳作,

其二,多读书,读好书,通过读书,可以积累知识,明白道理,一定要边读书边积累,摘录好词佳句。所谓博览群书,厚积而薄发,书读得多了,自然学会了谋篇布局的方法,书中的知识,自然会从笔尖流出。

其三,要多走进大自然,要走出户外,要多参加集体活动,积累生活素材。

二、原因之二:缺少观察

人的写作就是从观察开始的,学生害怕写作文就是因为没有话可以写。学生要是不注意观察,心中空无一物,内容空泛,不知道写些什么。东拼西凑,绞尽脑汁地也写不出几句话。要不就是写流水账,没有重点没有特点。

建议:有句话说:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。这句话从一个侧面反应出了观察对于写作文的重要性 。

要做生活的有心人,多留心观察身边的人和事。比如:头顶上的那片蓝,蓝天上的那一缕云,看到小动物的可爱,人们的善良等等。心里有了东西,当然才有可能写出东西来。

记住:有较强的观察和分析思考的能力,是写好作文的关键。

三、原因之三:缺少思考

写作文要动脑筋,要能把观察到的现象进行思考、整理,形成自己的想法,否则写出来的东西就是很空洞的。

比如:主题为“记一次有意义的活动”,如果不通过活动的情况,思考活动的意义,总结内心的感受,当然就写不出来。写作文还要思考如何遣词造句,如何布局谋篇,以什么样的方式表达,以什么样的词语来形容等等。

建议:一定要培养孩子动脑筋的习惯,养成认真观察,善于思考的习惯。有了自己的想法,用我手写我心,真诚地写出自己内心的感受,自己的思想,自己的情感。

有真情实感的作文,有思想、有灵魂的作文才是最感人的。

四、原因之四:缺少训练

世上很多事都是如此,要想熟练掌握一门技术,就要多加训练。作文也是如此,孩子写作文缺少练习,就更加生疏,越不练越生,肯定会害怕写作文了。

建议:勤练笔,除了平时每个单元的作文,还要经常小练笔。可以写读后感、写日记、写游记等等,让孩子有感而发,一有想法就写下来。

常说熟能生巧,作文也是如此。经常写作文,就慢慢会知道写人的作文,记事的作文,状物的作文,想象作文等这些作文的写法,就不会写作文有那么困难了。

总结语:要让孩子对写作文有兴趣,只要学会积累,精于观察,善于思考,勤加训练,就会慢慢喜欢写作文,就会发现写作文原来也很简单,真正做到快乐作文。

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6. 小学作文为什么要分段训练学习?

作文教学是语文学科教学中的一个重要组成部分,是语文教师引导学生掌握和运用祖国语言文字表达自己对自然、社会、人生的感受和体验的综合性实践活动。小学语文课程标准《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标的总目标部分指出:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。并且明确了在小学阶段的作文教学中:第一学段为“写话”,第二学段为“习作”。

美国教育心理学家加涅提出了课程与教学的一个重要原则——“序列原则”,这里包含两个原则:一、学生认知能力的发展水平;二是作文教学的知识结构体系。《义务教育语文课程标准》正是基于这样两点对小学作文教学进行阶段教学。具体原因有以下两点:

小学作文教学之所以要分阶段训练学习,首先符合小学生认知能力发展规律。一二年级的学生具有明显的幼儿期特点,在思维上尤其明显,一二年级的学生以具体形象思维为主,他们的认知是肤浅的、具体的、形象的,并且与他们的直接经验相关联。所以《义务教育语文课程标准》指出:低段学生的作文训练由写一句完整的话开始,到看图写话的训练,再进行作文片段的训练。到高年级,学生具备一定的抽象思维能力。作文训练就逐步过渡到篇章训练,体现了学生由形象思维到抽象思维的逐步提升。小学作文教学形成了由浅入深、由易到难分阶段螺旋上升式提升小学生习作能力法人合理发展模式,从而对提升学生的写作能力全过程进行合理科学的安排。

其次,重在培养学生的写作兴趣和自信心。兴趣是学习的强心剂,小学生力求认识世界,渴望获得文从字顺的流畅表达。如果过早接触篇章的学习,而不考虑学生的知识结构、认知水平和表达能力,会使得学生显得力不从心,从而逐渐失去兴趣,对他的创作积极性是个极大的打击。达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期就没有强烈的性格来说,其对我后来发生的影响,就是我有强烈的多样的兴趣的东西,深喜了解任何复杂问题和事物”作文教学也不例外,作文水平的培养也要从培养兴趣入手。《义务教育语文课程标准》要求小学作文教学由浅入深,由易到难,使得学生在一次又一次成功的体验中得到写作水平的提升。

7. 你见过哪些教语文的大神?

中学时我最喜欢的科目就是语文,所以对语文老师情有独钟。

高中遇到一位大神语文老师,至今难忘。

老师姓高,身材却中等,白面无须,剑眉入鬓,眼神却是温柔的,一副书生意气模样,唯一美中不足的是清癯的脸庞上有青春痘留下的麻坑。但是瑕不掩瑜,没有一个学生不喜欢高老师,尤其是女生,我觉得大部分女生都很痴迷高老师讲课。

高老师不仅仅课讲得好,走路姿势,说话的语调,跟我们一点都不一样,他是我们中学里唯一说普通话的老师。

高老师穿衣很讲究,一看就像大城市来的人,头发又黑又亮,三七分,一丝不苟。讲课时眼睛常常45度角望着天花板,不看我们,有时眼神飘忽,仿佛穿越了千年。

他身上有一种风流倜傥的潇洒,卓尔不群的气质,跟别的老师站在一起,简直就是鹤立鸡群。

高老师给我们上语文课,凡是遇到名篇或者诗歌,必定要声情并茂的朗诵,朗诵到得意之处,往往自己就忘乎所以起来,摇头晃脑,书也不看了,直接背诵,语调时而高亢,时而低沉,有时候横眉冷对,有时如春风拂面。印象最深的一次,是高老师朗诵《大堰河——我的保姆》,情到深处,我看见高老师眼里泛着泪花,他竟然当着全班同学的面哭了!心里震撼莫名,觉得以前的语文老师都教错了,原来课文是这样朗诵的!

有一次高老师在上面摇头晃脑的背诵,我按着高老师的节奏不知不觉也微微摇着头,面带微笑,念念有词。忽然高老师注意到了我,我吓了一跳,赶紧停了下来,笑容僵住在脸上,觉得自己很丢人。可是高老师的目光很温暖,有鼓励,有赞许,我一激动,心里想,以后我也要当老师,就当高老师这样的语文老师。遗憾的是,这个愿望没有实现。

整个高中时代,我都一直痴迷宋词,背了无数,差不多有点名气的宋词都背了一遍。当时凭着记忆力好,觉得自己会的宋词已经够多,有点目中无人。到了高二,我却再也不敢这样想了,因为很多时候,高老师讲课中遇到名句,马上就随口背几句出来,或者给我们讲一讲典故,那时候我听得最认真。而且深信不疑,高老师会背的唐诗宋词肯定比我多。

有一次哥哥告诉我他们的语文老师讲的特别好,我一问,并不是高老师,就有点不信,后来我就真去听了一次他们语文老师的课,听了一半,就跑出来溜了,那跟高老师简直没法比。

有一位女生文笔很好,高老师经常念她的作文。那位女生情窦初开,竟然爱上了高老师,给老师写情书,高老师竟然还给她回了信。当时这事其实谁都不知道,高老师没有跟任何人说过,毕业多年以后,我们同学聚会,这位已经当了妈妈的同学自己说了这件事,她说肯定不止她一个人给老师写了情书,但是高老师处理的非常好,而且非常保密。他的回信这位同学至今保存着,那是一位慈祥的长者给处在人生十字路口的学生指点迷津的信,无关风月,娓娓道来,畅谈人生,其中用到了柳青 的一段话:人生的道路虽然漫长,但紧要处只有几步,特别是当人年轻的时候……。

后来聚会有一次高老师也来了,师生相见,感慨万千。高老师华发早生,风采如昔,分别这么多年,大部分同学的名字竟然都能叫上来。

那次我们才知道,高老师教我们那几年,他是离了婚的。听了这个消息我竟然觉得毫不意外,这样的老师,不知道什么样的女士才能配得上他,单身有什么奇怪的呢?

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