1. 他怎么了作文，无意发现儿子把刚给他买的新作文书给撕了？

我想如果是我的话，发现新书被撕了，而且被藏在了抽屉底部。我的第一想法会是疑问：孩子是不小心弄坏的还是故意撕的？接着我会轻声细语的问他：宝贝，这书怎么了呀？

之所以轻柔的问，是因为既然他把坏的书藏起来了，显然他心里是害怕的，他怕受到责备，批评，甚至是惩罚，这时你再吼他，怕是找不到撕书的真相，从根本上解决不了问题，再说遇事就发火，冲动，也给孩子树立一个不好的榜样。

如果真的是他不小心弄坏的，那就没什么了，不就是一本书吗？建议让他自己把书粘起来，并告诉他，下次如果把东西弄坏了，不要害怕，不会责备你的，不需要把东西藏起来，因为每个人都有失手的时候，尽力把它修好就可以了，如果实在修不好，爸爸妈妈会及时帮你再买一个新的给你，不然的话，会耽误使用的。

如果这本书是他故意撕坏的，那就更不能发火，更需要好好思考，想想原因了。先让自己平静下来，理智一些，因为发火解决不了什么问题，反而可能把问题扩大化，不利于孩子的成长。然后可以和他心平气和的谈谈心，问他为什么撕了呢？是因为不喜欢写作文，不想看作文书？还是有别的原因？

如果孩子不喜欢看作文书，我觉得还是要尊重孩子的意愿，只要他把作文能写好就行了，因为兴趣是最好的老师。写好作文也不止就这一个方法，且不说看作文书对写作有多大帮助。我们可以带孩子多走出家门，看看没有见过的东西，参加一些没经历过的活动，孩子细致观察了，亲身体验了，这样才能写出情真意切的好作文。

还可以多看看课外书，先选他自己喜欢的，能接受的书去读，然后再慢慢引导去读一些名著，遇见喜欢的段落，句子划下来，或者抄下来，没事时读一读，日积月累，慢慢不就提高了吗？

最后，尽管可以允许他不看作文书，如果他实在不愿意的话，但还是会让他自己想一想，该怎么对待这本自己不喜欢的作文书？撕掉它藏起来，他的这种做法好不好？该怎么去做呢？

先让他自己思考一会儿，如果他已经认识到撕书这种行为是不好的，而且他想到了更好的做法，那就表扬他学会了更好的处理事情，有了很大的进步！如果他没有想到，可以慢慢的引导他，鼓励他和爸妈一起思考出更好的处理方法。

最后，建议他把书粘好，再让他想一想该怎么去处理这本自己不喜欢的书，是先在书柜里放着，等过段时间自己也许会喜欢看？还是送给喜欢看作文书的同学，或者捐给贫困地区的小朋友？最终让他自己做出决定，不管是哪一种，只要做法合理，都尊重他自己的选择。

2. 孩子英语写作能力比较差？

根据我多年的教学经验，我来回答您的问题。

英语写作能力的提升不是一蹴而就的事情，需要一个过程。我认为，要提高孩子的英语写作能力，应该从以下几个方面来抓。

英语的写作，譬如人们做饭，首先要有食材，没有食材、调料，就是巧妇也难为无米之炊啊！英语写作首先要会必要的单词、句型、语法等。而必要的单词、句型、语法，是要通过大量的听、说、读、背来积累。没有大量的单词、句型、语法的积累，来奢谈写作只能是无本之木，无源之水。

南宋大诗人陆游在《示子遹》一诗中告诫他儿子：如果要真正学习写诗，应该在诗歌本身以外的生活中多下功夫。他说：

汝果欲学诗，功夫在诗外。

英语写作也是这样。单纯为写作而写作，那是硬写，而硬写是写不出来的，更谈不上写好。就象陆游说的那样，我们要在听、说、读、背上下大功夫，这样厚积薄发，自然会“水”到而“渠”成。

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

古人还说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。

英语写作，也是一样。

模仿是人的本能。对绝大多数中小学生而言，他们的现状是：词汇量不大，英语语言知识不系统、不牢靠，遣词造句能力不强，知识的运用迁移能力不够。在这种情况下，进行大量的仿写是最合适的。如：人教新目标版七年级上册第二单元中有寻物启事、招领启事。学习这些内容时，我当堂让学生仿写。

在人教新目标版和冀教版教材中都有书信、电子邮件、日记的内容，学完之后，可让学生仿写，要求格式必须正确。

在冀教版九年级下册第六课中，我们学习了英语五行打油诗，我让学生仿写，任选一种学习用具或生活用品为题。学生们“群情激奋”，在不到10分钟的时间里，大部分学生完成了。其中不乏佳作，试举一例。这位学生以Mouse(鼠标)为题目：

Mouse

SmalI body

Running without feet

Show me the world

Guide

这首九年级学生仿写的五行英语打油诗，形象而生动，贴切而深刻，抓住了主题。由此可见，仿写的效果的确不错。

实践证明，用英语写日记对学生的英语写作能力的培养有很大的帮助。学英语的最高境界是“学中用，用中学”。用英语写日记就是“学以致用”的最好体现。

《礼记•学记》：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也。知困，然后能自强也。

学生在写英语日记的过程中，运用已学的语言知识，同时必然会遇到各种困难。教师指导学生利用手头的工具书自我解决。教师在批阅的过程中会发现学生的问题所在并从而得知教师自己的教学该从何着手。

写英语日记，尤其是低年级孩子，要求不能过高，以免挫伤学生英语写作的积极性，要适量适度。

对于一些偷懒或者确有困难的孩子，我也有变通的方法，变写英语日记为每天写6到8句话，这些话必须要用当天所学的句型或内容，可以仿写课文句子。

初中英语中，我们会学到一些谚语、格言等。本人发现谚语、格言往往是从生活中高度浓缩提炼出来的语言精华：结构简单，内容深刻。

结构简单，学生容易掌握，容易改写;内容深刻，学生不易忘记，且很有教育意义。

所以，我在教这些内容时，让学生改写或创造格言，有些学生还美滋滋地称其为“名人名言”。如：No pains，no gains.(不劳无获)。有学生这样改写：No study，no success；No work，no money.

再如：Time is life.(时间就是生命)。学生们改写得五花八门，蔚为壮观：Time is money；Time is friendship；Time is health；Time is knowledge；Time is success…也许，这些句子还欠推敲，但对于初中学生来说，我认为已经很好了。

再比如，我们学习了广告(advertisement)之后，我让学生查找一些英语广告词并改写，效果也很好。

还有一种改写，是把对话改写成短文或把短文改写成对话，效果也很好，大家不妨试试。

本人经常让学生在开课的前几分钟，给学生一个简单的作文题目，让学生略加思考准备，然后抽叫学生口头作文。一般就5——8句话，我简明扼要点评一下，多以表扬鼓励为主，人数不宜多，以免影响正常上课。

记得多年前有次看中央电视台的小品大赛，其中有个任务型才艺展示环节，要求演员任选一个主题词，即时即兴表演。众所周知，没有想像就没有艺术。显然，这个环节意在考查演员的想像力。我受此启发，把这一环节移植到我的英语写作课堂上。

我的做法是：给学生10个近期学过的英语单词(不限词性、词义)，让学生充分发挥想像力，用这10个单词编一个不少于80词的故事作文，这既培养了学生的想像力，又提高了学生的写作水平。

这种做法调动了学生英语写作的积极性：学生们觉得有趣，心理上想超过别人，得到老师的表扬，他们喜欢写这种有挑战性的作文。

初中的英语写作要求比较简单，主要用单句，不提倡用复句，当然，如果能适当地、正确地运用复句肯定能为文章增色。

初中的英语写作体裁一般为简单的记叙文或说明文。无论记叙文还是说明文，只要抓住6个WH(who，what，which，when，where，why)和1个H(how)，语言准确，叙述清楚，条理明晰，主题鲜明，就是一篇英语好作文。

培养初中学生的英语写作能力的方法还有很多：扩写、缩写、续写、看图写话、写读后感、写作专项训练等。陆游说得好：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

说一千，道一万，培养孩子英语写作能力的最佳办法只有一个——写。只说不写是空谈；只教不写是空教。只有让孩子多写，甚至让英语写作成为一种自觉和习惯，让听、说、读、写，四位一体，齐头并进时，那么，您孩子的英语写作肯定就成功了！

请记住我，我是英语老师蒹葭堂主人。

3. 小学三年级作文存在的问题及策略是什么 ？

我一直从事初中语文教学工作，还从没做过小学三年级孩子的作文辅导。儿子上三年级后，我也是边学习，边探索，边尝试去做这件事。

现实中，许多家长对孩子的作文起步都显得束手无策。不少家长为孩子购买大量的辅导书籍、范文读本，要求孩子朗读、背诵，然后去模仿写作。当然，模仿是最初的学习形式，但如果过于放大化，就会限制孩子的思维和想象，会限制孩子的思想和情感。写出来的作文看起来貌似有模有样，繁华似锦，但实则千篇一律，内容空洞，情感虚化，并非孩子的所见所闻，所思所想，甚至还会把孩子引向胡编乱造，虚发情感，无病呻吟的泥潭。长此以往，孩子很难逃离这种模仿和范文的阴影，很难形成独立的思考和表达，对成长有百害而无一利。

还有一些家长，对孩子的作文要求太高，急功急利，打破孩子成长发展的自然规律，要求孩子写出高于自身认知水平的作文来，这显然是揠苗助长的行为，也是不可取的。

孩子初学写作，就犹如初学走路一样，一般都要经历一个歪歪扭扭，跌倒站起的过程。这个阶段就需要老师、家长搭一把手。

作文起步，最难的是不知道改写什么，其次，才是怎么去写的问题。因此，家长首先要帮孩子确定写什么，然后再帮孩子建立写作的条理和层次，即：先写什么，再写什么，最后写什么。一般孩子初学写作都先学习写记叙文。孩子只要能把人物、事件的起因、经过和结果叙述完整，思路清晰、顺畅即可。

一般而言，先不要急于让孩子动笔，写作前先与孩子聊作文。引导他确定要写的内容和目标，然后再建立写作的条理。

有一次，老师布置了一篇题为《***样的爸爸（妈妈）》

我问儿子：“你打算写爸爸还是写妈妈？”

他想了一会：“写爸爸。”

“那你准备写什么样的爸爸？”

他想了很久，摇头不语。

我说：“咱先把要写的内容和目标定下来，爸给你一些词你来参考，比如，善良、勤劳、勤奋、辛苦、温和、大度……等等。”

他思考了一阵说：“我写‘辛苦的爸爸’。”

“那么怎么写呢？”

他想了很久，摇头表示不知道。

我说，“既然是写爸爸的作文，那就先写爸爸的外貌特征，让别人对爸爸有一个初步印象；再讲明爸爸的辛苦；接下来写爸爸为什么辛苦，哪些事体现了爸爸的辛苦？最后再写爸爸对你的爱与感情，你对爸爸的爱与感情。”

他在草稿本上写：“1.外貌特征；2.爸爸的辛苦；3.哪些事体现了爸爸辛苦；4.爸爸对我的爱，我爱爸爸。”

我帮他总结：“写一个人的作文，一般的思路是：先写这个人是谁，和你什么关系？再写，这个人的外貌特征。其次，写能表现这个人某种品质的一件或几件事。最后，写这个人对你的影响，你对这个人的情感。一般至少写四段，事件多就要多分段，一件事写一段。”

还有一次，老师布置了一篇观察日记。我和他聊，“咱家的鹦鹉你写过了，花你也写过了，那这篇观察日记写什么呢？”

他摇一摇头，嘟起嘴：“不知道。”

我说：“你四处找找看能不能找到可写的对象，比如，室内某件物品，窗外某种风景。”

他观察了很久，说，“我写冬天的洛河。”

我家窗外正好可以看见洛河，而且窗户正对洛河上的过水桥。

我说：“非常好，这个对象找得好，那怎么写呢？”

他不知道。

我说，“你到窗口去仔细观察洛河，看冬日洛河有什样的特征，它的形态、颜色、声音，以及周围的景色（远处的、近处的），再回忆一下夏季洛河的特征（水流、颜色、声音、周围景物），想一想自己到底喜欢冬日的洛河，还是夏季的洛河。”

他在草稿上写“1.冬日的洛河非常美丽，我爱冬日的洛河；2.洛河水流、颜色、声音；3.洛河周围的景物，近景、远景；4.夏日的洛河是什么样的；5.我更爱冬日的洛河，只要留心观察，我们身边处处都是美景。”

我不得不承认这个提纲非常棒，这足以说明在他的脑海里能确立写作的对象，能建立起写作的条理和层次，写作起来当然就不再那么的困难。

我帮他总结：“写风景的作文，一般先写这是什么季节，在什么地方；再写，这个地方有哪些景物；其次，写这个地方景物有什么特点（观察顺序一般为：由远及近，由高到低，由左及右，由东到西等）”最后，写你自己的感受。

在孩子的头脑中确定写作的对象和内容，建立起写作的条理，写作就不再是一件老虎吃天无从下口的事了。

当然，要想真正写好作文，只做这些显然是远远不够的。真正的写作能力，并不在于这些条条框框，而是要具备较深的文化底蕴，文字功底，知识储备，洞察力，思考力，判断力，表达力和价值观等，这些都与后天的学习、大量阅读、积累和反复练习分不开，但都是后话。对于初学写作的孩子来说，就犹如学习走路，我们要给他们一个学步车，或者一只手，等到他们能独立时再放手让其行走，这就自然而然了。因此，在孩子初学写作时，我们要引导孩子观察生活，积累字、词、句、片和素材，帮孩子从素材中确定自己要写的内容，形成写作的条理，打好写作的根基，为以后写作奠定基础。

还要特别强调一点，孩子初学写作很难写出来像样的文章，就连把话写通顺都很难，更别说构思、表达、思想、情感等更高的要求。但无论如何，这个阶段我们都要小心呵护他们的写作兴趣。只要孩子对写作有兴趣，能通过写作表达自己所见所闻、情感态度、所思所感，能得到家长、老师的及时肯定和表扬，能在写作中不断获得成就感，他就会慢慢爱上写作，也会自然而然的写出好文章。千万不要有过多的指责，过高的要求，致使孩子对作文产生惧怕心理，从而望文却步，再也不爱写作了。

4. 完全不会写日记跟作文？

三年级孩子写作文需要家长帮一把

三年级的孩子刚刚学习写作文，不会写也算正常；但是家长不能不管，需要帮孩子一把。就像学习骑自行车一样，需要要家长帮助孩子扶一扶，讲一讲骑车的要领。

家长怎么教孩子呢？

不光孩子，大人写文章，第一个要解决的问题，就是我写什么，写哪方面的内容。就拿三年级下册语文书第一单元的作文来说吧。第一单元的作文题目是《我的植物朋友》。那么，要写的植物有很多，花草树木、蔬菜庄稼等等，要帮助孩子选一种熟悉的植物去写，千万不要去写不熟悉的，甚至根本就没有见过的植物。

写什么的问题解决之后，就要教孩子解决怎么写的问题，就是要写几段，先写什么，后写什么，怎么开头，怎么结尾。一般三年级的孩子，写三至四段就行。动笔写作之前，可以让孩子先列一个提纲，然后按提纲去写。比如孩子要写一盆芦荟，就可以写四段：第一段开头，写一下芦荟的主人；第二段写芦荟的样子，可以按根、茎、叶的顺序写；第三段写它的药用价值；第四段结尾。这四段写下来达到300～400字即可。

提纲有了，还需要表达。三年级的孩子写记叙文，表达方式主要两种，一个是叙述，一个是描写。在按照提纲写作文的时候，不能光叙述，有时候还需要描写，比如写天气 ，写人物外貌，写人物对话，写人物动作，写心理活动等等，该描写的时候要描写。至于修辞方法，三年级的孩子能用就用，不要太强调，重点要学会描写。

有人说三年级的孩子，只要把字数写够了，把事情写具体就行了，不一定要表达主题。我认为主题是作文的一个重要因素，不能不要，还是要让孩子知道这篇作文要表达什么，从小养成表达主题的习惯。比如写《我的植物朋友》，还是要写出自己对某种植物的喜爱之情。有了主题，一篇作文才有灵魂。

家长教孩子写作文，主要帮助孩子解决两个问题，一个写什么的问题，一个是怎么写的问题。孩子不会写作文，主要就是这两个困难。家长把这两个困难帮助解决了，孩子不会写作文的问题就不存在了。如果家长认为，自己没有能力帮助孩子解决这两个困难，或者没有时间去辅导孩子，那你就需要给孩子找一个老师了。

5. 撕心裂肺的爱着一个人？

感谢题主的邀请，作为一名情感导师从业者，我简单的回答一下问题：

题主再问这个问题的时候，就可以看出你是一个感情细腻丰富的而且多愁善感的人

你一来就用了“撕心裂肺”这个词语，由此可见你对这段爱情爱的有多么的深沉、投入、以至于现在感觉“弄丢了自己”在心疼你的默默付出的同时，又为你的做法感到深深的不值。

下面我从两个角度分析，一个是从你的个人情感付出，另外就是你为什么挽回不成功之说来分析你的问题。

第一点：关于你个人的感情付出

爱情原本在相遇的时候就是两个完整的个体，有棱有角，而在情感的砝码上你们等值，可是后来在相处的过程中，你慢慢的失去了的独立性，天枰开始倾斜，而在倾斜的时候，你却没有很好的把握这一点，继续放纵了下去，导致了现在你爱的撕心裂肺，却还是等来了对方的“一走了之”

为什么会出现这样的结果，记得陈奕迅有一首火遍所有80-90的青春的歌《红玫瑰》

“被偏爱的都有恃无恐，得不到的永远在骚动”

举一个简单的例子：

爱情，刚认识那会儿是真的很美好，总有说不完的话，有时候连道晚安都要说好久，每天从睁开眼就跟对方讲话，一有时间就想要见面。他会夸你漂亮有趣，说你跟别的女孩子不一样，你也觉得他温柔体贴细腻，跟他在一起好快乐啊！也曾以为你终于等来了我的盖世英雄。但是，越到后面，你就越陷越深，把所有喜怒哀乐都系在他身上，可能这样的你慢慢就失去了光彩，对他就没有了什么吸引力。起初他说你是一个很自由独立的人，但是到后来他让你没有他也要正常的生活。起初你突然跑去找他，他会觉得很惊喜，但是到后来你在他单位门口等了好几个小时，对方也只是瘪瘪嘴，无动于衷，甚至有的时候，还是对方满不在乎的责骂，为什么？因为这段感情中，你降低了自己的身份，一直处于卑微的状态，你一次次的迁就，并没有引来对方的心疼，反而变成了理所当然，爱的天平上，你总是不停的把砝码偏向了他那一边。

第二个：关于你为什么没能挽回？

至于你为什么挽回不了？我的职业直觉从你的撕心裂肺里就没有看到有很好的挽回结果。

你挽回的方式，态度，语气都不对。

不用猜，无外乎几种挽回的方式，一遍遍的打电话告诉对方“我错了”祈求对方的原谅，甚至一次次厚着脸皮的跑到对方的单位，楼底下等待，为了挽回，你自己变得不像自己了，你一次又一次的放低自己的姿态，甚至你把所有的问题都归咎于自己“是不是我哪里做的不好，我改，我改还不行的么？”可是这样不仅没能挽回，还更加让他轻看你的存在。

还有一种无外乎是，电话开始狂轰乱砸，肉麻短信开始一遍遍的组织好语言，像石沉大海一样没有了着落，你感觉失去他的那一刻，你万水千山都走尽了！

如果你还和他有一点联系，如果你还想走到最后的是他，不妨关注一下，婚姻咨询，几十人的专家团队，为你一对一，量身定制，挽回方案。

爱与不爱全凭自己一念之间，念起：是他，念无：终究是放下！