1. 小学英语学习策略，提高英语学科学生自主学习能力？

1、给学生布置一些趣味性的英语作业，比如说，设计一堂英语课，收集一些英语相关游戏2、在学习英语课文之前，要求学生收集与英语课文相关的背景故事3、在英语课上课之前，要求学生按照学号轮流上讲台进行几分钟的英语演讲4、给学生一个相关的英语话题，要求学生收集相关资料，并且在规定时间用英语讨论，提高学生英语口语能力

2. 初二英语学习策略都有哪些？

1. 词汇。不管初中 高中词汇都是基础，初中对词汇的要求更为突出，认识的单词多，阅读理解才能看懂，选择题题干能读懂，做对的可能性才更大，分数就会高。怎么背单词，毫无疑问是自然拼读啦，利用字母及其组合规律记忆单词，快速且不易忘记。

什么是自然拼读？查看关注我的视频即可。初中高中学自然拼读完全可以，亡羊补牢，犹未迟也。

2. 语法。初中的语法知识多为背过就可以作对题的。每天的早读读什么？是单纯的读课文，背课文吗？老师概括的语法知识比背诵课文本身价值更大。慢慢的你会发现考试越来越脱离课本，考运用。尤其是高中，需要理解到位，需要分析整合。

3. 习惯1.做阅读理解题，一周两篇。限时完成。实际运用做题技巧。如先读问题，后阅读。碰到不会词汇大胆跳过莫留恋。边读边做标记，标记的内容有题干出现的内容，特殊连词But however ,特殊符号？! ,提炼整篇文章意思的能力等。

阅读笔记，记啥 ？陌生词汇

4. 习惯2.以上内容要循环复习记忆。初中的学生记忆力非常好，记得快忘的也快。最终忘掉了等于没记。

3. 浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂教学效率？

浅谈如何提高英语课堂教学效率

课堂教学是教师向学生传授知识,培养技能,技巧的主要形式.课堂45分钟是教学的主战场, 是学生获得知识,发展能力的主渠道.高效率的课堂教学,应是在课堂有限的时间和空间里,实现耳眼口手的合理协调与应用,应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识,应该是能让学生学而致用,学而乐于去用.特别是对于英语这门实用性很强的学科,现在越来越偏重于它的实际应用,看看现在任何一个版本的教材,我们都会发现教材越来越偏重于口语化的内容,听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等.那么如何才能提高英语课堂教学效率呢?

在谈到这个问题的时候让我们首先再来重读一下《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.而教育的目的就在于促使学生素质全面发展,个性健康发展,使学生学会学习,达到愿学,乐学,会学,善学,因而,在英语课堂教学中,充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,启发学生的新思维,授一手科学的学习方法,从而使教与学达到完美和谐的统一.

课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的,是教师的教重要些还是学生的学重要些呢?如果是前者容易造成学生的高分低能,就是所谓的成绩优秀而实际运用能力差些,比如英语能够拿满分的学生可能就不会说,就是我们常说的“哑巴英语”.而目前则比较重视后者,这就要求我们要重视学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,活动性和创造性,这样才能为学生个性的全面发展提供更多的机会.

学生在校学习的大部分时间都是在课堂中度过的,因而课堂的实施水平决定着学生各方面素质发展的水平.为此,在英语课堂教学中坚持以自主性,活动性,创造性为指导,努力创设适合学生素质发展的课堂气氛,是提高课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的关键.那么如何做才能更好的发挥学生的自主性,活动性和创造性?

首先先谈自主性：自主性是指学生自身产生的对学习的需要.现在有些学生有厌学的情绪,他们学习的理由来源于家长或者老师“要他/她学”,而自主性就要求学生达到“我要学”的自我认识.要学生自主地学习,在课堂教学中应做好以下几个方面：

1．要给学生树立学习的目的.

英语作为目前应用范围最广的语言,正在逐渐地渗透到我们生活中各个方面.全球经济一体化,北京奥运会的临近,外国人到我国工作,生活,学习,旅游等等无一不在说明英语作为一门实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的作用,教师帮助学生树立起学习的目的,有利于激发学生学习的动力,能让学生更自觉地去学习.

2．激发学生的学习兴趣.

有了学习的兴趣,学生学起来就不会觉得有压力,可达到事半功倍的效果.我们现在的教材内容是融趣味性和实用性为一体的,教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备,就能很好激发学生的学习兴趣.如组织学生比赛,游戏,唱歌,朗诵.猜谜等活动,也可以运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣,来进一步激发学生学习的自主性.

3．要着重让学生学以致用.

学生理解了又能大胆地去利用所学的知识与其他人进行交流,体验成功的乐趣,老师及时地给予表扬,这样学生的自主性就能进一步的强化.语言不是教会的,而是学会的.毕竟课堂时间是有限的,教师的教也是有限的,如果课后学生不能很好地去记去背去想去用,到最后只能把所学的又通通还给老师.因而也要重视学习方法的指导,比如教学生利用归纳法记忆单词,用尝试法回忆所学的课文和对话,学生之间互相提问,背诵和听写,教师帮学生及时总结经验并加以推广等等,这些都能让学生掌握有效的学习方法避免学习枯燥无味,事倍功半的后果.

4．重视师生思想与情感的交流,创造轻松的课堂环境.

有关资料表明,人在轻松愉快的情绪下思想活跃,会自在地展现自己的才能.在压抑的环境中学生不可能产生自主性.比如教师是一个非常严厉的人,让学生感到害怕,老师提问都不敢回答,怕挨老师的批评,结果整个班安静异常,课堂气氛不浓,到最后就变成老师一味的教,学生乖乖地听,不懂也不问,老师也不知问题所在,问题就严重了.为此如果课堂上注重自己的教态,能让学生感到可亲可敬,语言简明,节节奏感强,略带幽默,多用鼓励等,通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快,而课后又能及时地关心学生的学习和生活,帮助解决学生一些实际问题,跟学生多交流了解学生的苦恼,与学生一起进行一些体育活动等,通过这些让学生觉得自己即是师长又如同身边的知已,就能有效地调动学生的学习积极性.

其次谈的是活动性.活动性强调的是学生的参与,即教会学生弄懂以后去使用英语.要结合教材的内容,使“活动性”在教学过程中得以体现,让学生在参与的过程中得到训练和发展.英语注重听说读写全面发展,这就要求教师的教要最大限度地去协调利用学生的各种感观,在活动中理解所学的知识,如由教师引导,根据学生的学习水平,性格特点等进行个人,小组及集体等多种形式的活动,让学生复习已学知识并掌握本课所要教的内容,为提高交际能力打下坚实的基础,这里说的是以知识点为中心的活动.在这基础上进行更深层次的即以交际为中心的活动.在教学过程中教师时常会让学生进行如看图说话,情景交际,角色表演之类的活动,通过讲台这个小舞台,鼓励学生大胆用英语去交流,达到运用英语的目的,从而提高学生使用英语的水平,使学生的素质得到优化,同时也能使学生的个性特长得以充分发展.

最后谈的是创造性.有创造性的人才是国家所需的,学生的创造性为他们以后更好地融入社会,为国家做出应有的贡献具有极其重要的作用.而教师的教又为这种创造形人才的培养肩负着特殊的使命.英语课堂教学也是如此,现在很多人在提倡的“开放式”教学,进行形式多样的“FREE TALK”便是其中一种.比如有个学生今天轮到他讲一个英语笑话给同学听,这个学生就上台结合肢体语言绘声绘色地给同学表演,让其他同学在领会意思的情况下又能被表演同学的滑稽动作给逗乐,接下来刚好今天某个同学的生日,他就倡议同学们用英语表达祝贺,于是大家就你一言我一语如“HAPPY BIRTHDAY”,“ALL BEST WISHES TO YOU”,“GOOD LUCK”等祝贺,增进了同学之间友谊的同时也使大部分同学让所学的知识达到学以致用.有时也会看见一些学生在精美的卡片上写下一些有创造性的英语句子送给老师和同学,让得到礼物的人感到这是送礼物人的用心,从而得到了老师的表扬和同学们的感谢.培养学生的创造能力就是要让学生主动发展,“开放性”的教学正好为学生主动发展提供了良好的条件.

自主性,活动性与创造性是相辅相成的,在教学实践中把三者结合在一起,为学生英语能力的提高拓展了广阔的空间,发展了学生的思维和自学能力,使学生的综合素质有了显著的提升,也为教师的教学工作带来很大的便利,对英语课堂效率的提高起到了极好的作用.

4. 英语学习策略的动机是什么？

英语学习策略的动机因人而异，但是一些常见的动机包括：提高英语水平、为了工作或学业、为了更好地了解外国文化、为了更好地旅游等等。

5. 复述策略的要义？

在学习策略中分为认知策略，元认知策略和资源管理策略。其中认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略。今天主要讲解的部分是复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息, 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激, 以便将注意力维持在学习材料之上的策略。在学习中, 复述是一种主要的记忆手段, 许多新信息, 如人名、地名或外语单词等只有经过多次复述后才能记得住。

1.利用无意识记和有意识记

举例：当我们读完一部小说或看完一部电视剧后, 有人问我们小说或电视中的几个人名、地名或东西, 我们可能一时回答不上来。这些人、事、物 我们重复看过好多次, 但为什么仍然回答不上来呢? 就是因为我们只是关注故事情节, 没有想到过要记住它们。因此,要想记住某一信息, 就需要有意识地、用心地去记它, 尝试着自己复述一遍, 看看自己能否重复出来。

2.排除相互干扰

举例：当有人刚刚告诉我他的电话号码, 另外一个人马上谈别的事, 等谈完事会发现自己记不起来那个电话号码了。

如何排除相互干扰?要充分考虑首位效应和近位效应, 要把最重要的新概念放在复习的开头, 在最后对它们进行总结。不要把 首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的琐碎小事上。在早上起床后或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影 响; 相反, 在晚上睡觉前或学习结束前学习重要内容可以克服倒 摄抑制的影响。另外, 要尽量错开学习两种容易混淆的内容, 如英语和拼音, 避免相互干扰。

3.整体识记和分段识记

对于篇幅短小或者内在联系密切的材料, 适于采用整体识记, 即整篇阅读, 直到记牢为止。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料, 适于采用分段识记, 即将整篇材料分成若干段, 先一段一段地记牢, 然后合成整篇识记。至于段的长短, 要根据自己对材料的熟悉程度而定。

4.多种感官参与

有心理学家证明, 人的学习83%通过视觉, 11%通过听觉, 3.5%通过嗅觉, 1.5%通过触觉, 1%通过味觉。而且,人一般可记住自己阅读的 10%,自己听到的20% , 自己看到的30% , 自己看到和听到的50%, 交谈时自己所说的70%。这一结果说明, 多种感官的参与能有效地增强记忆。

5.复习形式多样化

如将所学的知识再用实验证明、写成报告、作出总结、与人讨论以及向别人讲解等, 以单调重复更有利于理解和记忆。

6.画线

例如圈点批注、划重点等方式就是一种画线术。