1. 小学语文教学论文范文，浅谈怎样上好小学低年级语文课？

小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字,打好听、说、读、写的基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心.因此,如何上好阅读教学课,提高阅读教学水平,是每一位小学语文教师必须思考的问题.

2. 一定要把笔记记得满满当当的？

我认为作为学生，不一定要把笔记记得满满当当的，才算是认真听讲了。

那么什么才算是认真听讲了?

我认为学生认真听讲满足以下三点即可：

一、课堂表现好。就是能积极思考，参与课堂活动。表现在学生聚精会神，精彩时有反应，微笑，鼓掌，积极回答老师提出的问题，积极讨论等。

二、会记笔记。会记笔记就是记笔记要有目标，能抓住重点。这就需要学生上课前先预习，根据预习提示和课后习题，弄明白哪是重点，哪是难点，用不同的笔做好标记，听课时有重点的记下来。或是注意听老师讲课，老师反复强调的知识点，重点记下来。自己认为感兴趣的记下来。

三、记笔记要书写工整，使用速记，缩记，记了之后，自己能看明白，别乱写一气，记后再看，连自己都不认识，应付老师，那是无用的。

笔记记得满满当当也不一定是认真听讲了。特别是现在学生上网课，能截屏，能拍照，很多学生听课笔记记得满满当当的，表面看起来很认真，其实是学生不会筛选重点，因此，下了功夫，不讲究记笔记的方法，那么学习效果也是事倍功半。

我认为作为学生，并不一定要把所有知识都记下来，记得满满当当的，这样没有主次之分，没有重点，不知道哪是要掌握的，记得再多，眉毛胡子一把抓，课下复习没重点，学习效果也不好。

3. 晋升副高的基本条件有哪些？

村小一般都是边远学校，又有三十年教龄，晋升高级职称的条件非常宽松。

下面，我们具体来看下相关规定和资格条件。

在我省的高级职称评审条件中，有这么一条规定：

在乡村学校任教30年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面和工作任务方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项。

也就是说，只要具备达到高级职称的学历要求，和完成相关工作任务，其它业绩材料只要一项满足要求，就可以参评高级职称。

而且，对在边远地区学校任教满25年的乡村教师，参评高级职称时，可不受指标限制。

问题是，条件已经放宽，为什么还有很多乡村教师评不上高级职称呢？

1、学历问题

乡村教师评高级职称，需要什么学历呢？

获硕士学位，取得一级教师资格并受聘满2年；获大学本科学历，取得一级教师资格并受聘满5年；获大学专科学历，取得一级教师资格并受聘满5年，但限幼儿园、小学、初中教师；获中师学历，取得一级教师资格并受聘满5年，但限幼儿园、小学；

最低要求是中师学历，按理说，应该可以达到要求，但偏偏就有老师达不到。

我校就有一位老师，教龄40年，职称还是小学一级，他始终无法晋升高级职称，就是因为学历不达标，原因是年轻时不在乎，年纪大了又不会弄了。

2、能力问题

想要通过高级职称评审，除了材料要符合要求外，还要进行说课答辩。

很多乡村教师，就是在这一关卡给拦了下来。

原因有多种，但主要有这么几种：

怯场：乡村教师参加各级活动机会不多，特别是一些老教师，教了一辈子学，却没有上过一次公开课，现在却要在评委面前进行说课、答辩，难免紧张，发挥不好；能力不行：有个别乡村教师普通话都说不好，上课更是不行，基本上是照本宣科，说课要自己脱离参考书，只凭一本教材，写说课稿，还要展示，确实是有些为难。

3、同事竞争

虽然说在边远地区学校任教满25年的乡村教师，参评高级职称，可不受指标限制，但正因为没有指标限制，评高级职称的乡村老教师就非常多，很多快要退休的老教师，也都一拥而上，希望在退休之前，能评上高级。

我县今年边远任教满25年的教师中，有160多位教师申报了高级职称，分四组同时进行说课答辩，花了整整一天时间。

据人社局相关负责人称，像这类边远类高级职称通过率在30%左右，也就是说160位申报边远类高级职称的教师中，只有不到50人可以通过评审。

因此，村小教师想要在高级职称评审中顺利过关，除了要符合学历要求，完成一定量的工作任务之外，不能因为条件放宽，就不再参加各级各类比赛，也不能因为论文、课题不再作为硬性指标，就不写不发表论文，不去进行课题研究。

因为没有了指标限制，申报高级职称的教师会更多，竞争也会更激烈，而证书多，业绩材料多，可以加分，能帮助自己顺利评上高级职称。

所以，不管高级职称的资格条件如何，自己都要努力争取获得更多的荣誉，取得更多的证书，助力自己早日通过高级职称评审。

4. 对于胡红梅事件？

胡红梅事件最近牵动了大家的心，这样一位美丽的女老师，这样一位知性的女校长，因为学术不端，而被推向了风口浪尖。

3月6日，深圳市龙岗区教育局官网发布情况通报，对如意小学老师胡红梅学术不端行为进行处理，处理结果如下：

1、责令停止所有侵权行为；

2、撤销其如意小学副校长职务，调离教学岗位；

3、撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”、“撤销龙岗区先进教育工作者”“优秀校长”等荣誉称号；

4、本学年师德师风考核中将其定位为“不合格”。

除了这样的处罚之外，对胡红梅已经获得其他相关荣誉称号，需要配合相关部门按照相关规定处理。

可以说，这次当地的教育局行动之快，撤销职务之迅速，并第一时间把涉事老师调离教学岗位。并把涉事老师的年度师德考核认定为“不合格”，这就意味着这位老师当年没有奖金了，之后几年内不能再晋级（或者评优评先）。

如果胡红梅没有出现抄袭事件，那么单从她的履历来看，简直太厉害了，人美还有才华，还有职务，众多荣誉加身，是人生的赢家。

2019年广东好人；

2018全人教育奖；

2017《中国教育报》“推动读书十大人物”；

2016阅读改变中国“年度十大点灯人”

2012年深圳市“感动深圳教育人物”……

这一系列的荣誉任何一个都是满满的厚重，是一个普通老师一辈子难以达到的高度。可是面对之前的荣誉，再看一下当地教育局的处理，人生真的是跌宕起伏，网友也一片哗然！

有人说，这是在打脸当地教育局，净整些名师工作室，而对名师的真实性不做调查。

胡红梅女士被调离工作岗位，取消部分荣誉，教师资格证没有被吊销，可以继续领工资，网友觉得这个胡红梅不简单。

无论如何，一个名师最终落得这样的结局，还是让人感叹的。名师的评选有问题吗？名师工作室有问题吗？为啥一个如此优秀的人，却倒在了名誉面前，安安稳稳当一个普通教师不好吗？要这么多荣誉干嘛？

什么是好老师呢？到了讲台之上，学生露出欣喜的眼神，老师真正的舞台是在课堂之上，而不是在课堂之外！“上好每一节课”让每一节课学生都有收获，那么这个老师没有什么荣誉，他依然是学生心中的好老师，依然是家长心中的好老师。

有多少老师一辈子是初级职称，收入微薄，可是他们赢得了学生和家长的认可，桃李满天下，他们才是富有的人。好老师的标准其实很简单，就是备好每一节课，上好每一节课，解答好每一个问题，好好和学生沟通，关心爱护学生。

有的名师忙于课堂之外的荣誉，他们有多少精力和时间在忙课堂之上？他们对外虽然是名师，可是在学生心目中呢？

胡红梅名师最终的结果可以说咎由自取，自己酿制的药酒自己喝吧！育人先育己，她没懂得这个道理！

演艺界有明星和演员之分，教育界同样有名师和教师之分，前者靠包装，后者拼实力，这类“名师”人数不少，行业行政主管部门应该制定出务实求真的评价体系让真正有实力有德行的人实至名归，而不是这些凭花钱刊登几篇东拼西凑的论文和哗众取宠的伎俩让滥竽充数的假名师误人子弟。师无徳，谁遭殃？

5. 我支持在教科书上写？

教师是不是要写教案，争论了好多年了，而且也是一个敏感的问题，回答这个问题也是不讨好的，不过我看到论坛里众说纷纭，也想以一个基层教师的角度，谈谈自己的一些看法。

我们先看什么是教案。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

从这段话可以看出，写教案是很有必要的，特别是把它定性为“实用性教学文书”，说明要上好一节课，你必须对教学大纲和教科书要求、学生的实际情况、教学内容、教学步骤、教学方法、教学目的、重难点、练习设计等准备充分，了然于胸，否则，在课堂上一定会乱了分寸。特别是刚刚步入教坛的青年教师更是如此。自己心里先有光亮,然后才能点燃别人。从这点来说，写教案是必要的，这也是一些专家学者反复强调要写好教案的原因。自己刚刚教学的前几年，不写好教案是不敢走进教室的，写教案当初确实对自己的教学起到很大的作用。

既然写教案对教学有那么大的帮助，为什么大多数的一线教师对写教案反对写教案呢？

一、从教案的内容来看，凡是在一线任教的有经验的教师，对教学大纲和教科书要求、教学步骤、教学方法、教学目的、重难点，早已烂熟于心，对于那些是考点，那些知识学生不易理解，用什么方法能引导学生，大都有自己的行之有效的实战经验。而且能够根据学生的实际情况，不断地调整自己的教学方法，这些内容让教师每年都要再认认真真地写在教案上，浪费宝贵的时间，自然会引起教师的反感。

一般的一线老师备课的时间大都花费在教学内容的熟悉及补充上，花在对每个学生掌握所讲内容的了解上，花在练习题的设计上。所以大多数教师主张写在课本上，那些在课本上的都是些什么内容，下面就以网名成 石所发的两张图片为例来说明。

从两张图片来看，写在教科书上的内容有一堂课的教学思路，有词语释义，有教学的重难点，有作品的分析……这些在教学中非常实用，也省去了再看教案的时间，使整堂课的教学得以连贯的进行，也难怪那么受一线老师的欢迎。

但是这种备课方式备受一些领导、一些社会上的人指责，他们认为，教师是在背书，如果课前备好课，课本一扔,教案一丢,似行云流水,滔滔不绝,厚积薄发,信手拈来,妙语生花,学生才能轻轻松松,理解了,搞懂了,学会了。那才是好老师。但是大多数语文老师而言，传授知识准确无误，分析文章准确到位，是最基本的要求，从这点来说，教师是技术工，不是演讲家，不是文学家，绝大多数老师也终生也成不了教育家，名师。除非你给他十分充足的时间，否则他不会什么知识都能记忆的准确无误，在课堂上滔滔不绝，妙语生花。从这点来说，指责这样做的人，是对教师的要求过高而且不且实际。

写在课本上的教案，除语文居多外，那就是英语了，英语的情况和语文差不多，至于其他的科目，写在书上的就少一些，其实有经验的老师也不用写了，你去听教史地生老师的课，他们讲课，有时课本都不拿，照样滔滔不绝，知识梳理的井井有条，对学生掌握的情况驾轻就熟。这部分老师对写教案的抵触情绪就更大了。

二、从时间的角度来说，一般主课老师的课时量大约在十二至十六节，小学的还要多一些，这就要占去总的教学时间的将近五分之二，为应付而抄写教案，也要花费一天的时间，如果真的认真的写好一堂课的教案的话，再加上还要准备随堂的课件，没有四、五节课的时间是完不成的，（我不知道有没有效率很高的老师）。完成四，五节课的教案，一周时间也就没有了，批改作业和其他工作也就无从安排了。这样繁忙的教学工作，教师对写应付的教案能不有怨言吗。

三、从现代教育的发展来看，电化教学进入课堂之前，要准备好一节课，教师只有把课前准备的一切写进教案，也就是说，教案成了教师的唯一的课堂帮手，随着社会的发展，科技的进步，网络教学走进课堂，每个教师黑板中间大块的屏幕摆在那，教学课件、教学助手，学乐云……更便利的教学手段，让教师有了更多的选择，其实每位教师在准备每堂课的课件的时候，在学乐云上展示自己教学的时候，备课所需的各个环节大都了然于胸了，再要求重复一遍写在教案上，真的是不合时宜了。

当然凡事预则立,不预则废。要上好课,先备好课, ,要深备课,细挖掘,做充分准备,才能上好课。这个道理大家都知道。不愿花力气备课，借机反对写教案也理应受到批评。但教案不过是备课的外在的展示形式，社会在进步，教育在发展，如果还一味地非写纸质的教案不可，那就未免有些落伍了吧。

教案写在课本上，对一些老教师而言是可行的，但对于现代化的教学手段来说，还是有些落伍，但愿每位老师都能跟上现代教育的步伐，也更希望我们的教育管理也能与时俱进，制定出符合科技信息化教学的备课管理体制，则是教师之幸，教育之幸，国家之幸。

6. 小学教育专科学习科目有那些？

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学语文 、现代教师学、计算机应用基础、计算机应用基础（实践）、

科学?技术?社会 、教育原理、小学教育科学研究 小学教育心理学、小学科学教育、小学语文教学论、小学数学教学论 、小学班主任、中外文学作品导读、、汉语基础、数论初步、高等数学基础、小学教育（专科）教育实习（6周）。

自学考试学习方式灵活、工学矛盾小、费用低，实行“宽进严出”，“教考分离”，

凡中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可参加自学考试。

自学考试采用学分累计的方式逐步完成学业，学习者完成专业考试计划规定的全部课程并取得合格成绩，完成毕业论文或其他教学时间任务，思想品德鉴定合格者准予毕业取得相应毕业证书，国家承认其学历。

自考各专业考试计划的安排，专科（基础科）一般为三至四年，本科一般为四至五年。

自学考试各专业课程一般分为公共课、专业基础课、专业课和选修课。一般专科专业的考试课程不少于15门，总学分不低于70学分；

自学考试的考试时间安排主要是上半年和下半年两次，上半年安排在四月下旬的第一个周六和周日，下半年安排在十月下旬的第一个周六和周日。目前还有部分省市在每一月和七月也安排一些课程的考试。

7. 小学语文课题开题专家评议意见？

1.课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过构建基于校园网的综合实践活动平台，旨在推进综合实践活动课程的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2.课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题研究内容具体。课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。

4.课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。

6.课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。