1. 与象共舞，二年级下册语文书中有孝敬父母的课文是哪课？
人教版：
1、草原 2、丝绸之路 3、白杨 4、把铁路修到拉萨去 5、古诗词三首（牧童、舟过安仁、清平乐·村居） 6、冬阳·童年·骆驼队 7、祖父的园子 8、童年的发现 9、儿童诗两首（我想、童年的水墨画)10、杨氏之子 11、晏子使楚 12、半截蜡烛 13、打电话 14、再见了,亲人 15、金色的鱼钩 16、桥 17、梦想的力量 18、将相和 19、草船借箭 20、景阳冈 21、猴王出世 综合性学习 22、人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉） 23、刷子李 24、金钱的魔力 25、自己的花是让别人看的 26、威尼斯的小艇 27、与象共舞 28、彩色的非洲
选读课文：
1、拉萨古城 2、故事两则 3、一件运动衫 4、丰碑 5、电子计算机与多媒体 6、我们家的男子汉 7、孔明智退司马懿 8、维也纳生活圆舞曲 9、我有一个强大的祖国。
2. 学子了与象共舞这篇课文后？
《与象共舞》讲述的是泰国人与大象和谐共处的故事，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。
通过课文我了解到了泰象的温和，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵活，大象早已成了了泰国甚至人类的一份子，是人类的好朋友。3. 与象共舞重点讲述大象什么本领？
这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
课文简说
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
4. 与象共舞主要人物？
主要人物是作者。《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
这篇文章没有主要人物，而是通过讲述泰国人与大象之间的亲密关系来展示泰国的文化。
5. 与象共舞多少字？
《与象共舞》大约有1900字。《与象共舞》是一篇介绍泰国大象的文章，作者赵丽宏，被选入小学语文人教版五年级上册第24课。文章讲述了泰国大象那与人和谐友好、亲密无间的关系。课文按“总—分—总”的关系展开叙述，先概述泰国大象独特的特点，再抓住重点事物，介绍大象的聪明才智、温和善良，最后用总结性的语言回顾泰国大象在泰国人民心中的地位。
6. 如何提高学生的概括能力？
概括能力是学生的一项基础能力。概括能力的强弱直接影响学生的学习水平。概括能力强的人，接收和理解信息的能力就高；反之，就会差一些。
概括就是站在更高的层次认识一类事物的共同本质特征及发展规律。它是从分析到综合，从具体到抽象的过程。概括的表述形式是从含蓄到直白，从间接到直接，以简驭繁，化繁为简。
概括可以分为初级概括和高级概括。初级概括是指对具体事物、事情进行分析、整理、分类、综合并初步归纳。也就是说在感知和表象的水平上概括。例如:归纳段意或归纳主要内容。高级概括是指在初级概括的基础上，对事物、事情做进一步的归纳、综合到本质的概括。也就是根据事物内在联系和本质属性进行概括。
概括时需要做到“舍象”、“转化”、和“保主舍次”这三点。“舍象”就是舍弃现象，保留本质。“转化”就是透过现象找本质，将现象转化为本质。“保主舍次”就是保留主要的舍弃次要的。
概括性的语言与非概括性的语言不同。概括性的语言特点是:综合的、抽象的、直白的、正面的。而非概括性的语言特点是:具体的、形象的、含蓄点、侧面的、反面的。
概括能力需要培养。这就要在学习中注意锻炼。那么，怎样在语文课的学习中锻炼概括能力呢？
1、学会分析课文的题目。
每学习一篇课文，同学们都要分析一下课文的题目。因为课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会分析题目，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系。
有的题目，提示了主要人物，如《小英雄雨来》；有的提示了主要事件，如《飞夺泸定桥》；有的提示了主要对象，如《赵州桥》。不管是哪一种，都从某个角度概括了课文的主要内容。学会了分析课文的题目，理解了题目所概括的内容，写文章时审题能力也就提高了。
2、学会抓住关键词语。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果能够充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词，就有助于概括能力的提高。
例如:《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句，作为这一段的段意。
3、养成边读边想的好习惯。
首先，看到题目可以想一想，为什么要用这个题目？读完每个自然段可以想一想，这个自然段写的是什么内容呢？
围绕着题目边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总结中心思想，就会觉得容易了。
4、养成边写边想的好习惯。
读书要边读边想，边分析边概括；作文也要边写边想，边概括边分析。
例如:我们写《校园里的花》这篇作文，开头简要介绍夏天来了，学校的花坛里开着各样的花，然后想一想，花坛里都有哪些品种的花，进行具体描述。中间，可重点描写自己喜欢的花。想一想为什么最喜欢那种花，进行细致的描写，写出你所喜欢的花的特征。最后写结尾，也要边写边想，写出理想的结尾。
总之，要养成爱思考的好习惯，在读写实践中不断培养自己的概括能力。
7. 六年级之前学过的赵丽宏的文章？
赵丽宏的文章入选小学教材 散文《与象共舞》、《顶碗少年》被收入人教版、沪教版的中小学语文六年级课本。
散文《山雨》被收入人教版的小学六年级第2课。《望月》具体在苏教版语文五年级下册134-136页、《蝈蝈》、《学步》、《囚蚁》等作品被收入全国各地的小学语文课本。《为你打开一扇门》、《周庄水韵》、《假如你想做一棵腊梅》、《在急流中》、《黄河船夫曲》、《晨昏诺日朗》、《炊烟》、《冰鸟》作品被收入全国各地以及香港和新加坡的中学语文课本。《学步》被选入北师大版小学语文课本，具体在第八单元【告别童年】第一课、语文书2003年初审通过版本的108至109页。
