新课标学习体会(少先队改革启示)

1. 新课标学习体会，少先队改革启示？

我们的少先队正在积极探索、大胆实践，广泛组织少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活、自然等方面寻找位置、发挥作用、培养素质。通过集体体验、自我体验、换位体验等多种形式，加强少先队员自身素质，帮助儿童在家庭中成为好孩子，在学校中成为好学生，在社会中成为好少年，以及大自然的好朋友。在新课程改革精神的指导下，对我校少先队的改革工作做了以下几点思考和探索。

一、树立主体性少先队工作观念

新课程标准指出，学生是中心，学生发展是基础。这也是学校工作的主题。少先队员应以新时期的人的素质为背景，以学生的发展为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，注重学生个性的发展，注重学生对生活的认识和态度。通过自主思考、自主选择和参与体验式探究活动，学生可以获得体验、增强认识、养成习惯、形成良好的道德品质、提高自身的能力。

二、让队员轮流做班级干部，轮流做主人

中队干部轮换是锻炼小主人才干的好机会。辅导员应组织队员讨论如何成为一个好的干部，以及中队长应该承担什么样的责任。任务明确后，应鼓励队员勇敢参加选举。尤其要注意调动从来没有当过干部的队员的积极性。作为干部，可以为每一个队员提供平等的训练机会，使更多的人能够发挥小主人为中队服务的积极性，学会用脑子，学会团结人，学会管理，学会做好工作。逐步懂得服务集体，体验到小主人的责任感。班级是由不同角色组成的“萌芽社会”，是一个相互关联的人物群体。由于学生在个性、年龄、心理、生理、家庭环境等方面的差异，形成了具有不同爱好、特长不一、不同修养的个体学生，辅导员在对每个学生进行心理摸排后，给每个学生不同的任务。让他们在学生干部的工作中互相补充，每个人都有机会展示才华，有成就感，有归属感，这样才能不断提高小主人的意识，不断提高自己的素质。但为了提高全体队员的小主人意识，我在中队实行了干部轮换制。这不仅提高了干部的竞争意识，而且为每个队员提供了锻炼的机会。心理学认为，如果一个学生长期担任某一职位，很容易形成一个固定的角色。相反，学生所扮演的角色越多，他与集体的联系越紧密，接受的教育越全面，他的主人意识就越强。

三、体现自主性，培养创新精神

体验教育应突出学生的主体地位。在一些活动中，辅导员要敢于放手，信任他们，给予他们自信，尊重孩子的主动精神，在活动中充分发挥自己的自主性。只有这样，才能更好地开展创新活动。当然提出儿童在活动中的自主性并不是说辅导员可以撒手不管，放任自流与包办代替同样是错误的，应该针对学生的认识规律和个性特点以及活动经验等实际情况，选择体验教育的活动内容、方式及活动机会等方面进行合理指导。我们可以根据节日时和平时活动时开展多种活动，放给少先队员自己先想组织的形式、内容，设立更为广阔的范围，使学生可以施展自己的才能。例如，我校红领巾电台在少先队员中广泛收集路牌，利用废弃物生产工艺品。这些活动不是传统辅导员的固定框架，而是让少先队员体验自己是少先队员组织的真正主人，提高他们的组织能力和动力，培养少先队员的思维。创新能力，树立创新意识和创新欲望。

四、建立个性化的评价机制

道德教育管理和活动始终都设计对集体和个人评价的内容。从课程改革的理念出发，只有通过对客观现实的尊重和对学生与集体个体差异的尊重，才能充分调动教师和学生的积极性。因此，在各种类型的班级竞赛中，我们不再笼统地定义“第一、第二、第三”。而根据具体情况分设单项奖和综合奖。例如，黑板比赛有“最美一等奖”、“最新创意奖”、运动会风格有“整洁步调奖”、“服饰美丽奖”、“口号响亮奖”等，肯定了班级的不同功绩。在对学生的评价上，我们也不用一把尺子作标准，承认学生的个性差异。我们不仅奖励“优秀学生”和“优秀干部”。并设立了“班级小管家”奖、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”和多重“小能人”奖。让每个学生都能看到自己的进步，体验成功的喜悦。同时，在参与总结和评价的过程中，要找到自己的学习榜样。

五、从“实际行动”中反馈，进一步提高做主人的能力

要善于发现少先队员的亮点，即时赞美他们。善于观察，团队成员的实际工作中存在着各种各样的思想问题。辅导员要善于控制自己的教育行为，多说鼓励的话，少批评。善于倾听团队成员的感受，接受团队成员的建议，倾听时注意对方的言行，注意对方表达思想的方式。一般来说，不要对团队成员的内容表现出惊讶、厌恶、奇怪或过度的兴奋和愤怒，而是应该得到充分的尊重和接受。只要“时时闻鸟语”，少先队对工作“处处是泉声”。静下心来倾听吧，你会发现少先队工作时时处处都是莺莺燕燕。善于组织成果汇报交流活动，让队员畅所欲言，集思广益，取长补短。使每一个少先队员都能感受到成功的喜悦，从而提高少先队员的工作能力。

少先队的改革工作是复杂的。因而，我们要用新的理念来安排少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队改革才会有新的突破。我相信，在我们大家的齐抓共管下，我们少先队改革工作将会更上一层楼。

参考文献：

[1]卜海霞.新形势下提升少先队辅导员工作策略探讨.内蒙古教育，2016.

新课标学习体会(少先队改革启示)

2. 三结合教育对成长有什么好处？

当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。

论学校、家庭、社会三结合的教育问题

少年儿童是祖国的未来和希望。他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”。众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。

一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状

由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象

1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2.部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。

3.教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系。这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。家庭和学校的鸿沟越来越深。家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

4.社会教育呈现出无力的状态。从和谐的角度看,目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

5.教育低效问题，是一个世界性的难题。世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

总观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”：

1.多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；

2.多教育理论，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其它方面教育几乎就没有实行；

3.多重视智育开发，少加强德育培养。目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其它素质教育，则少得可怜，甚至忽视；

4.多纵向发展，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；

5.多书本知识，少社会实践。对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。

二、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要

众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：

（一）现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力

1.教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

2.教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

（二）历史经验告诉我们，社会、家庭、学校必须形成合力

1.我国教育历史经验告诉我们，在未来一段时期内，提高人的素养，提高教育质量，建设学习化社会，将是我国教育改革的重要内容。我国历代领导人都很重视对青少年的培养和教育。毛泽东主席生前曾语重心长地说：“年轻人就象早上八、九点钟的太阳，世界是你们的，也是我们的，但归根到底是属于你们的。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出 “加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。” 而目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，如果在教育过程中忽视或放弃任何一个方面，就会出现残缺的，不成系统的教育，遗患无穷。而就国际教育改革来看：全面提高人的素养，提高教育质量，建设学习化社会，是当务之急的大事。我国教育改革总体上与国际教育改革的趋势是相一致的。

2.教育意义的长远性告诉我们，少年强则国家强。把青少年培养成为有文化、有理想、有道德和守纪律的“四有”新人，是全面提升学校教育质量的必然选择，是全方位全面实施素质教育的客观要求，是推动并建立“学习型社会”的现实需要，更是国家兴旺和民族崛起的保证。有一位作家曾经说过：“人生有好多十字路口，紧要处只有几步”。美国是当今世界上最富强的国家，同时也是教育最发达的国家，有世界上最高水平的的学校，是一流大学及一流中小学最多的国度。进入90年代，美国政府非常重视家庭和社会建设。1997年，美国教育部提出《21世纪社区学习中心计划》。2000年，克林顿在其“学校改革之旅”中又提出了《学校为社区中心：规划与设计公民抉择指南》。在小布什政府颁布的《不让一个孩子掉队》法案中，也专门列出了关于建设“二十一世纪社区学习中心”，并计划美国2005财政年度将投资 9．9亿多美元推行课外教育计划。近年来，很多发展中国家在自己的教育改革中也提出了建构学习化社会的战略任务。联合国教科文组织1972年发表了研究报告《学会生存：教育世界的今天和明天》，第三章是“教育与社会”，文中指出“教育与社会，主要指的是有组织、有计划、专门化的学校教育与社会中政治、经济、文化、不同阶层与利益集团、社会组织与群体，以及家庭等的互动关系。对比世界各国，我国在学校、家庭与社会结合方面有着得天独厚的条件。

由此看来，要全面提高人的素养，只有牢固树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观，将学校、家庭、社会中实施和谐德育的有效的途径方法的相互补充，有机结合，逐步形成“以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为依托的”开放式办学模式，努力做到学生校内校外有人管，形成良好的社会全员育人氛围，离校不离教，才能使孩子们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民，才能使学校、家庭、社会中实施的和谐教育成为一个完整的整体，发挥1加1大于2的教育互补效果，推进学校教育向纵深方向发展。

三、着力教育资源整合，构建学校、家庭、社会教育“三位一体”实施体系

党的教育方针告诉我们，办教育的最终目的只能是“育人”，而国内外教育改革的总趋势也说明了，实现“育人”的目标必须靠学校、家庭、社会的“合力”。“一切为了学生，为了学生的一切”是实施三结合教育的出发点和落脚点。实施三结合教育绝不是单纯看成是争取社会对学校在财力物力上的支持，而是真心实意地依靠社会各方面力量共同实现育人的目标，形成学校教育、家庭教育、社会教育资源共享、教育活动长效一贯的互动式、共进式发展局面，为学生打造最优的学习成长环境，最终构建起全方位、立体式、开放化大教育格局，促进学生全面和谐发展。

（一）学校家庭社会教育结合构建的原则：

学生在家庭中接受抚养，在学校里享受教育，在社会上体验处世，其成长离不开家庭、学校和社会，就如同植物离不开土壤、水份和阳光。

1.目的性原则。优越的社会主义制度决定了我国学校、家庭、社会的根本利益是一致的，统一的组织领导，统一的指导思想，共同的方针目的，保证了我国学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。其中最根本的一条是贯彻教育方针，实现教育目的。无论学校教育、家庭教育，都要根据各自的特点和条件，认真贯彻党的教育方针，采取具体有效措施，互相配合，共育新人。学校纠正片面追求升学率的重智轻德忽视体育和劳动教育的倾向，家庭和社会教育也要克服纠正，既要重视智育，更要突出德育，还要加强劳动教育，以及关心学生身体健康，以促进少年儿童的全面发展，使之成为社会主义一代新人；

2.主导性原则。在学校、家庭和社会三方面的联系中，学校要起主导作用。一方面学校是专门教育机构，是专门研究教育问题的；另方面，我们的学校是社会主义性质的，它有根据社会主义社会发展的需要而提出的明确的教育目的，有既体现社会的要求，又反映时代精神和符合学生年龄特征的系统的教育内容，有健全的班级和团队等完善的组织形式，有通过教学和各种活动有计划地进行教育的系统措施，还有经过专业训练、具有一定教育经验和教育水平的校长、教师，学校完全可以对学生施以有目的、有计划、有组织的影响，排除和抵制来自社会或家庭的某些不利因素。学校教育还具有可控制性，教育者可以根据教育目的对各种客观影响进行选择和调节，使其具有目的性和计划性。学校教育可以利用其调控机制联合社会教育和家庭教育实行有效的调控，注意趋利避害，充分利用和发挥他们对青少年成长的积极影响，尽量排除和克服消极因素的影响。而家庭、社会的影响同学校教育影响相比，往往是先入的。“先入为主”的规律表明，先入的东西，思想上没有阻力或阻力较小，容易被接受和巩固。要实现后入的思想来转变先入的思想，就需要花费更大的力气和更长的时间。因此，学校要经常摸清社会和家庭影响中的积极因素和消极因素，通过同社会和家庭的密切配合，争取先入和后入的影响尽量在方向上一致起来。其次，可以用抢先“打预防针”的教育，使学生碰到后入的社会和家庭的消极影响时，具有“拒腐蚀、防污染”的能力。再次，利用青少年可塑性较大的特点，对先入的错误思想进行矫正和“改造”；

3.实行双向服务的原则，只有三方面教育优势互补，才能充分发挥三结合教育的合力作用。

（二）学校家庭社会教育结合构建的策略：

教育问题向来都是倍受关注的焦点问题之一。如何做好学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”这一整体育人系统工程。需要我们在现实生活中“以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为依托”作为指导思想，通过三结合教育职能，实现校内外教育协调一致。

1.以学校教育为主导，培养合格学生

从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力，但学校教育至关重要。要充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。应从以几方面入手：

（1）坚持贯彻“三观”教育。从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。因此，学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输，占领思想阵地，对学生进行人生观、价值观和世界观教育，培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德，教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义，并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来，懂得自己肩负历史重任，是跨世纪的人才。

（2）采取多种方式，注重培养良好习惯。作为学校教育，必须着力培养学生的良好习惯。以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活，学习活动等方面让学生养成良好的习惯。如“三轻轻”、“三随手”、“三个不”“四个一”等等，让学生懂得什么是对的，什么是错的，什么可以做的，什么不应该做的，什么是必须提倡发扬的，什么是坚决反对的。使学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理；让学生们积极去发现、寻找现实中的生活陋习和不良习惯，这样从小处着眼，不仅规范了学生的道德行为，树立了正确的道德准则，同时也让学生用自己的行为去影响父母、邻居和社会，倡导健康文明的生活方式。

（3）通过活动，相机教育。作为学校教育，除了可以结合教学内容进行外，还可以抓住契机，通过各活动进行教育。如进行大扫除，公益劳动，让学生明确劳动的意义，培养劳动意识，提高劳动技能，继而增强对劳动人民的热爱。利用各种参观活动，帮助学生认识社会，了解国情和历史，受到爱国主义和革命传统教育。此外，重大节目或纪念日，开展纪念、庆祝活动，培养学生高尚的道德情操。如清明节可领学生到烈士墓前纪扫，也可开一开讲英雄故事的班会。国庆节时让学生编写赞颂祖国的诗歌，并进行朗诵。这种多途径帮助少年儿童了解以“三个了不起”为主要内容的伟大民族精神的内涵，开展国情教育，引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中，从而能达到确立坚定的理想信念。

2.以家庭教育为基础，养成良好品德

家庭是一个人人生旅途的第一站，是人的世界观、人生观、价值观最初形成的“第一课堂”。父母亲含辛茹苦所养育的孩子不仅是一个一般意义上的人，而且还要是一个能够适应社会、服务社会、对社会负有责任和义务的人。如果说学校教育对孩子的智力发展有着不可替代的作用的话，那么家庭教育在孩子的思想道德方面则有着得天独厚的条件。家庭是孩子人生的港湾，而决定孩子人生航程方向的就是孩子的品德。因此，在家庭教育中，把德育放在首位，是做为一个家长最为明智的选择。为加强和改进未成年人思想道德建设，促进和谐家庭打造了一个立体平台。家庭是孩子们的第一生活圈，家庭的影响对青少年早期思想品德的发展具有潜移默化的作用。因此家庭教育必须做到：

（1）以“家长学校”为主阵地，采取多种形式，使家长懂得科学教育子女的重要性，成为学校教育的有力支持者，促进三者的紧密联系。学校要切实办好“家长学校”，让“家长学校”名符其实。通过定期开办的家长培训，对家长进行教育观念、教育方法的培训，使家长懂得科学教育子女的重要性，教子有方，成为学校教育的有力支持者。对家长的培训办法是：a、选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务，还可以临时聘请有经验的教师作报告；b、临时聘请一些“教子有方”的家长做“家长学校”的顾问，进行一些专题讲座；c、邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。只要学校办好了“家长学校”，就等于把学校办好了一半；d、总结交流教育学生、子女的心得体会，整理出版家长《教子心得》，《学生成长芳草集》，《构建家庭和谐德育体系经验谈》等。

（2）研究利用多种形式，普及家教知识，改革家长会模式，借助家长委员会的沟通力量，以“家长经验交流会”、“ 家庭教育研讨会”为主要形式，增强家教科研氛围。通过家长培训，提升家长素质，使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围，在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。倡导家长妥善处理家庭矛盾，感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣，成为学困生。倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因才施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使他面服心不服，产生逆反心理，从而堕落为学困生。

（3）以“家校联系卡”为纽带，推进家校合作。利用“家校联系卡”” 拉近家庭和学校距离，及时准确把握孩子成长脉膊，为家校合育，共同促进学生全面发展、健康成长奠定良好的基础。

3.以社会教育为依托，促进学生全面发展

社会对于学生而言，是培养热爱祖国、热爱人民、关心他人的高尚品德和社会责任感的大课堂。学校应充分发挥关心下一代教育委员会的优势，调动社会一切积极力量，服务于学生。让学生参与社会实践活动，在实践体验中优化内在素质。

（1）确定校外素质教育基地，激活外部教育功能。认真开掘本地区的优良民族传统、革命传统、自然环境、历史人文、社会信息（包括法制、纪律、社会公德等）、学科教材等方面的德育因素，加以整合，用以开展对学生的经常性、针对性的思想道德、良好行为习惯教育，促进学生科学素质、创新意识及个性特长的发展。定期组织学生进行活动，让学生到更广阔的天地里学习、锻炼，感受来自社会的积极教育因素，使他们从小树立远大理想，培养他们博大的胸怀和社会责任感使命感。把校外辅导员请进校园，让他们给校园注入新的血液，带来清新诱人的时代气息，感受时代发展的铿锵脚步。

（2）充分发挥关心下一代教育委员会的优势，利用关心下一代教育委员会的优势，请他们与周边学校联系，缔结友好学校，实现地区、校际等资源整合与交流，从兄弟校身上吸取自身发展需要的“养分”。服务于学生。

（3）指导学生参与社会实践活动，在实践体验中优化内在素质。通过开展争做安全环保小卫士活动和争做好公民活动，加强中学生日常行为规范的养成教育。开展“我为家乡献一策”、“亲近大自然”、“军营快乐行”、“环保一日游”等活动，组织学生走出校门，走向社会，走向大自然，开展了以“锻炼自我，服务社会”为宗旨的小公民道德教育系列实践活动。让学生通过这些实践活动，开阔生眼界，增长识社会的能力，使学校教育转变为学生自主的感悟，强化学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位，推动学校教育进一步深化。

总之，学校教育尤如一棵树，它的生长离不开家庭土壤、社会天空，土壤越肥沃，阳光雨露越适宜，它就会枝繁叶茂。因此，要办好学校教育，要全面全方位实施好素质教育，就必须立足学校，寻求家庭和社会的参与配合与支持，才能收到良好的教育效果，才能使素质教育落到实处。

3. 对新课标五大核心素养的理解？

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。

2.时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3.史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4.历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5.家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

4. 有没有老师能传授一下经验？

当老师了，第一次上讲台了，我作为大学老教师，真心跟你说三点。

第一，请牢记要放松。因为你也是经历过学生的十数年，对自己坐在下面当学生一定深有体会。只不过你现在是面对与你的某天的时光和年龄相似的再现，只是今天你在台上，他们在台下。他们是年龄小的孩子，所以保持一颗大人对孩子们的关心以情、动之以爱的举止就好。

第二，就是讲课的内容和方法，调整气氛的能力非常关键。因为不管你教什么，都有内容和节奏的预案和充分准备。笨但有效，就是在家，让你爸妈和好友当你的学生，你完整来讲40分钟。让他们提意见。甚至可以一个人找间教室，先空讲或喊父母、朋友和新老教师来听课，提意见。如果有一起入职的新教师更好，主动去结成团队，相互检验，共同提高。有机会可以去学校名师的课，边听、边学、边做笔记，抓住其主义和特点。

第三，在正式上课之前，提前20~30分钟左右进教室，不要站讲台上，而是来回跟你的学生主动交流，并提前准备好交流什么？课间有舒、有缓、有故事。因为对于大、中、小学生年龄虽有差异，但为什么一节课中小学多是40分钟，而大学却是45分钟呢？我想没有几个人清楚，因为30~40分钟是孩子集中注意力的普遍生理和心理极限，是符合人的生理和心理的教学规律。

综上，教与学的连通和贯通，是有规律可循的。张驰有度，四目相对，一讲众听，把握心理，由始而终，永无止境。如果对你的学生没有交流、了解、习惯乃至心理慢慢学会把握，那离好老师还差得远，不过一普通教师而已。

最后再叮嘱一句，在每节课的最后，一定要留3~5分钟，总结一下这节课的主干和枝叶。并加强课中的交流和台下巡视。

教师，是人类永远的事业的延续者、传承者、引导者和塑造者，祝一切顺利，成长无垠！

最后要请求您，我自2月20日加入“头条号”作者以来，发文已超过300余篇，也获得了很多朋友的浏览和点赞，相互交流。如果您愿意，请互加关注和粉丝，真诚谢谢您。

5. 大量课外阅读对高考语文成绩有帮助吗？

我们念书的那会，虽然大家都是学理科的，但语文成绩并不比文科生差，相反要比文科生的语文成绩好。那会大家都没有手机，很少看电视，唯一的放松消遣方式就是阅读。

闲暇之际，就看各类小说和杂志，上课也偷着看，如若谁有本可读性强的小说，全班传阅，大家那会家庭经济都并不宽裕，每周的生活费不到五元，根本没钱买小说，甚至学习资料书一年也买不上一本。阅读的书基本上是从学校的图书馆借来的，图书馆不是经常开放，而且学生看的书数量有限，书基本上都是班里同学相互传阅，如贾平凹、路遥的名作，有时也读一些武侠小说，如金庸、古龙的。那会我也将家里爷爷收藏的民国时期的线装《西游记》带到班里传阅，半白话文，大家都看个半懂，后来在传阅过程中丢失了，很是可惜。

那时正因为大家的阅读量多，语文成绩相对来说还行，每次语文考试最低能考个及格（90分），语文科目考试是每次考试时最自信最轻松最没有负担而且成绩是最高的，甚至连体育生语文成绩能考及格。

学校还开办有文学社，闲暇之际投份小稿件，若被录用刊登，那个激动无法言表。大家先后投了好多次稿均被录用，居然也收到了几元钱的稿费，同学们受到了感染，纷纷也练习着、学着投稿稿件行文的写作方法，班主任（带语文，中专师范生因学习成绩优秀被保送到西北师范大学中文系）知道了，专门利用班会时间讲授了一节关于投稿稿件写作技巧的课，并鼓励大家坚持阅读，坚持创作，自此，大家备受鼓舞，有好多同学的作文被《语文报》刊用并刊登。班主任所说的“创作”二字，是高台我们了，应该是写作，因为是班主任金口说出的，感觉到“创作”二字对我们来说很享受，也许就是因为这“创作”二字，让我们彻底理解了阅读的重要性，阅读不但可以提高成绩，阅读改变生活，阅读改变命运。

我们班长写作水平最好，他有很多文章投在知名文学刊物，听说还写过纪实报告文学，那会不明白报告文学为何物，但总觉得他很了不起，见多识广，博学多才，后来因为班长写作水平“精湛”，被校长亲自点名出任我校文学社社长。那时，对班长那个羡慕啊。后来大家参加高考后各奔东西，听说班长大学毕业后在一家文学刊物出版社工作，现在境况如何，无从联系，不得而知。

阅读完全可以提高语文成绩。

阅读，对于中小学生来说，课外阅读完全可以提高语文成绩。

6. 有哪些教师招聘考试的经验分享？

作为一名美术老师，我来分享一下我当初考编制时的点滴经验。

1、如何复习教育教学综合知识？现在很多书店都有售卖教师考编书籍，可以根据自己准备考的学段及专业选择相应书籍，还有买配套资料（试卷）。我当初就是做的题比较多，因为看书记性不太好，就看每个章节的重点知识。俗话说好记性不如烂笔头，所以我经常把自己看书时觉得重点的东西在便携的小本子上记下来，随身携带，想复习时随时拿出来看。还有准备一个错题本，把自己做的错题记下来，正确写上，晚上睡前浏览一下，早上醒来没起床就先拿出来再浏览一下，以后再遇到类似题感觉很容易做对。我觉得我在睡前和醒来时记忆力比较好，所以我就多利用这些时间段来学习，为考试做准备。

2、如何复习专业课知识？我是美术类，专业课知识我也是针对我当初想考的中学阶段专业知识进行复习的，估计其其它学科也是跟相应学段专业知识相关。我们当时考的内容有中小学美术课程标准知识和美术专业知识及专业技能。同复习教育综合知识一样，反复做题，然后在网上找题库，练习历年真题，记下自己的错题，经常背诵。

3、如何准备面试？当初对面试很茫然，没有经历过，只知道有专业技能和现场答辩（答辩内容是临时抽题），所以我只有准备多练专业技能（现场速写人物动态)。答辩就打听以前考编过的老师，获取一点分享，但每年情况有可能不一样，谁也不知道会抽到什么样的题，心里一点底都没有。

总之，想考编一定要做好充分准备，多看书，勤刷题，做错题本，知识需要累积，记忆会有遗忘，要勤巩固。我就是靠反复刷题，笔试成绩考的最前，顺利的考上教师的。一点小经验微不足道，说出来给需要的人做个参考，每个人可以根据自身情况定制备考计划。